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1、 教材分析中华大地的远古人类本课讲述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文明遍布各地，呈现了多元发展、互相渗透、融为一体的特点。 教学目标【知识与能力目标】1、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料等各种不同的知识范围。2、了解远古人类从低级到高级的演进过程。3、通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想像力。【过程与方法目标】1、学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历
2、史知识。2、通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。【情感态度价值观目标】1、通过本课学习，知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽艰辛的祖国的热爱之情。2、学生通过对考古知识的了解，形成崇尚科学的精神。 教学重难点【教学重点】了解元谋人、北京人等早期人类,培养学习历史的兴趣和丰富的历史想象力。【教学难点】1、学生初步接触历史领域中的历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解。2、人类社会从低级到高级逐步进化，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用，这一问
3、题比较抽象，需要逐步引导学生理解。 课前准备 多媒体课件； 教学过程导入新课： 同学们都很喜欢听故事，尤其是一些神话故事。那么，你们所听过的神话故事里讲过人是怎样来的吗？（生自由回答）可是，这些毕竟是神话，没有确凿的科学依据。在事实中，我国最早的人类生活在哪里？远古时代的人是怎样劳动和生活的？他们又是怎么会发展进步成为今天的人的？大家一定都很想了解，那就让我们一起来学习第一课。讲授新课：（一）元谋人 我们中国历史悠久，是目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家。看“中国原始人类主要遗址分布图”，我国原始人类遗址的分布有什么特点？（生思考回答）是的，多数遗址分布在大江、大河流域，气候适宜，平原肥沃，
4、有利于原始人类的活动和发展。1965年，考古工作者在云南省元谋县发现了两颗牙齿。以后，在同一地层中又发现了石器和炭屑。同学们猜一猜，这些遗存是属于动物还是人？并说明你的理由？(生小组交流，在教师指导下得出结论)同学们的结论和考古工作者的结论一样，这些化石正是原始人类的遗存。经考古学家们的测定，元谋人的生存年代距今约170万年，是目前我国已知的最早的人类。但是，元谋人留给我们的信息实在太少了，我们需要有能提供更多，更完整信息的遗址来让我们了解原始人类的生活。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
5、要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（二）北京人1、北京人的生存年代：北京人的发现就给我们提供了相当多的关于原始人类生活情况的信息。为什么这批原始人被称为“北京人”呢？（生自由回答）20世纪20年代后期，在北京周口店龙骨山的山洞里
6、，考古工作者首先发现了人的头盖骨化石。在以后的考古发掘中，陆续出土了40多个人的200多块化石、10 多万件石器和石片及大量灰烬。根据考古工作者的测定，这些化石属于距今约7020万年远古人类遗存。由于这些人是在北京地区被发现的，所以考古工作者把这些人叫作北京人。2、体质特征：北京人长得什么样呢？我们看看“北京人头部复原像”，你再看看你周围的同学，说说看，北京人的外貌同现代人相比有哪些特别的地方？（生看图，比较，思考后自由回答）从外貌上看，北京人和现代人还有很大差距，还保留着猿的一些体质特征。但是，北京人已经开始象现代人一样直立行走了。这促进了北京人下肢的发展。那么， 北京人的上肢、下肢的发展是
7、不是同时进行的？哪个发展快些？（生讨论回答）北京人的上肢由于劳动，变的很灵活，发展快些，基本具备了现代人的特点，而下肢主要只是支撑身体直立行走，发展慢些。这说明，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用。3、会制造使用石器：北京人使用那些工具来劳动？在北京人的遗址中，出土了10多万件石器和石片，看“北京人使用的打制石器”，请同学们仔细观察，这些石器和天然的石块有什么区别？(生分析回答， 得出有明显的加工过的痕迹的结论)你想象一下，北京人是怎样制造这些工具的？（生自由回答）北京人会用这些工具来做哪些事情？（生自由回答）北京人所具有的这些特征，动物并不具有，也就是说，北京人在制造工具和使用工具的
8、过程中，经过了认真的思考。所以，我们说，北京人在身体进化的同时，什么也在进化？(生自由回答)据考证，北京人的脑容量是猿的两倍多，比现代人的脑容量略小，所以我们说，制造和使用工具，是人类在进化过程中取得的一项重大的进步。 4、使用天然火：在北京人遗址，考古工作者还发现了一堆一堆的灰烬堆和动物的烧骨，这说明了什么问题？(生小组交流，自由回答)对，北京人已经懂得用火。那么，北京人是如何得到火种的呢？(生想象，自由回答)北京人使用的是从自然界得到的火种，所以说北京人使用的是天然火，还不会人工取火。北京人是怎样保存来之不易的火种的？（生想象，自由回答）想一想，火的使用对原始人类的生存和进化有什么作用？（
9、生思考，小组讨论，自由回答）5、群居生活：北京人是怎样生活的，是不是和我们今天一样一家一户的呢？（生自由回答 ）北京人的时代，人类的力量非常弱小，自然环境又很恶劣，一个人是无法生存下去的，只能互相依靠，过着群居的生活。请大家想象一下北京人一天的生活情景，把它写下来。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空
10、间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（三）山顶洞人 我们在“中国原始人类主要遗址分布图”发现，北京人三个字下面还有“山顶洞人”几个字。山顶洞人也是在周口店龙骨山发现的一种原始人类，他们距今18000年。阅读课本第四页，比较“山顶洞人头部复原像”和“北京人头部复原像”，看山顶洞人在外貌上和北京人有哪些不同？看看山顶洞人的生活、劳动和北京人相比有哪些进步？（生小组讨论回答）正如同学们所说，山顶洞人无论在外貌还是劳动技能方面都有很大的进步，他们已经同现代人没有什么区别了。这说明：远古人类在不断地发展进步着。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常
11、采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本课小结：同学们，我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，我们这节课以元谋人和北京人为例共同探讨了远古人类不断进化的历史。通过这节课的学习，老师发现，同学们真是很聪明，想像力真是很丰富，那么多的问题在同学们这里都有了答案。历史其实就是这样，只要你细心，只要你参与，你就会有收获和惊喜。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思略。第 页
