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1、绘本为桥 轻叩习作之门南宁市天桃试验学校 祝晓丹【内容提要】：绘本作文（写话）的优势是利用图画的张力引导丰富的想象，用鲜活的文字表述引发表达冲动。绘本作文（写话）的方法有仿写、扩写、续写和编写。关于提高绘本作文（写话）教学有效性的几点思考。【关键词】：绘本作文（写话）优势策略思考绘本，英文称picture book，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。绘本属于图画书的一种，它是由图画和文字共同来叙述故事的。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想像，故事也显得意味深长。绘本吸引着不同年龄层次的人群，阅读绘本在轻松闲遐之中，或多或少地令人感悟到人生之道。日本和台
2、湾的小学作文教育中就有绘本作文（写话）的样式，近些年，在清华附小特级教师窦桂梅老师的带动下，用绘本引领儿童作文（写话）也进入广大语文教师的视野。一、绘本作文（写话）的优势由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多。加之社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。绘本图画与文字相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命，且绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。对于孩子来说，绘本更
3、具魅力，苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本作文教学的过程中，教师利用图画的张力引导孩子开展丰富的想象，用鲜活的文字表述让画面立体、灵动起来。图画创设了纸上的生活空间，能在很大程度上解决“无米之炊”的问题。二、绘本作文（写话）的方法（一）仿写作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本的语言简练生动，结构重复，是孩子仿写的好媒介。仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。窦桂梅老师的从绘本中学创作成功地利用了安东尼布朗的绘本作品我爱我爸爸，用“我爸爸像一样”仿写
4、，感受父亲对孩子的爱，也勇敢表达自己对父亲的爱。利于学生仿写的一句话绘本有猜猜我有多爱你、我爱我爸爸、逃家小兔、我妈妈、勇气等等。利于学生整篇仿写的绘本有大猩猩、蜡笔小黑、小蜡笔头等等。（二）扩写许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，创造。在绘本阅读中，教师要通过组织听、说、看、读、问、议、写、想像、表演、创作等丰富多样的实践活动，引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“补白”时才能文思如泉。在绘本教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行写话训练，学生会享受到意想不到的乐趣。把绘本中简单的句子变成充实、丰富的句子，
5、让孩子在实践中感受成就感自己也能写得比作者更有趣。适合扩写的绘本有长大做个好爷爷、三只猪、想吃苹果的鼠小弟等等。（三）续写生活一直在延续，并不像童话故事那样“王子和公主从此过上了幸福的生活”许多绘本的故事是开放性结尾，像现实生活一样充满各种可能性，可以让孩子发挥想象力，给出自己认为的可能，续写故事。像鳄鱼在我床下中，最后鳄鱼被放到了车库，那第二天又会有什么故事发生呢？谁会第一个打开车库呢？看到鳄鱼会作何反应呢？孩子们一定会给出五花八门的答案，故事也就会有各种各样的结尾。适合续写的绘本还有鸭子骑车记、要是你给老鼠吃饼干、你真好等等。（四）编写绘本可以去掉文字，光用图画来让孩子们创作，再拿自己的作
6、品和原作相比较。也可以用原文起头，从中间开始编写。还有些比较特殊的绘本，像爷爷一定有办法这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。原作的文字展现的是约瑟一家的故事，小老鼠一家的故事正好给孩子们一个思想驰骋的机会。有些绘本走得更远，只用图画来说故事无字书。世界著名插画大师莫妮克弗利克斯的同名代表作无字书，用极富想象力的图画讲述了小老鼠的奇妙冒险，没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性，对培养学生的观察力、想象力提供了广阔的舞台。类似的书还有7号梦工厂、流浪狗之歌、波罗历险记等等。三、提高绘本作文（写话）有效性的思考绘本写作在国内的推动方兴未艾，需要摸索思考的问题还很多。比如：绘本作品数量众多，成人绘本和儿童绘本之间并无明显界限，近年来各出版社大量引进，国内作者也不甘落后地大量创作，其中不乏鱼目混珠的舶来品。如何根据孩子心理、情感、语言的发展在有限的引领时间内选择图文俱佳的作品呢？如何进行有效阅读，如何在图画提供的大量信息中选择写作点？如何最大程度地释放孩子的想象力和表达欲望？如何从写话循序渐进地过渡到作文？如何让孩子在绘本作文（写话）体会到学习语言、使用语言的愉悦？总而言之，绘本是一座桥梁，通向一扇通往习作园地的新大门，其中的奥妙有待钟情于以绘本的力量推动习作教学的教师深入研究和实践。
