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1、五年级教学课件 教学流程 第一课时 （一）教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 （三）教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形
2、容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读
3、准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这
4、一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果
5、仍然是老师“包办代替”老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。） （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 破裂：出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： 1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅
6、读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2小组讨论。 3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握
7、思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。） 4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、布置作业： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句第3篇：狼牙山五壮士教学课件教学目标： 1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。 2、快速默读课文，理
8、清文章思路。 教学重点： 初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。 教学过程： 一、导入新课，简介背景 (示狼牙山风景图)同学们，知道这里是什么地方吗?这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。 3、请同学们齐读课题。(一读) 你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的) 勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。 4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 二、检查字词
9、，理清脉络 (一)字词部分 1.课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗? (出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落 请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。 2、这一组谁来读?男生读、女生读 (出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河 在读这些词语的时候，你有什么感觉?(哦，很自豪、很骄傲、很有力量) 3、这两组词语，描写对象有什么不同?(是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的) 描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加
10、深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。 4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享? 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇 你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。 (二)理清文章脉络 1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢?请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。 2、好，你们小组先来。 你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖 大家同意吗? 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。 三、合作学习，
11、细读感悟 1、自主学习，小组交流 通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。 (出示自学提示)哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。 2、全班交流，引导体验 大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼?哪个小组先来? (一)品读“引上绝路”部分 A品读“走” 课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，
12、班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 哦，你们交流的是这一部分。 哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。 说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。 让我们斩钉截铁地读读这句话。 一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。 B品读“紧跟” 请你们接着交流 你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。 你们小组有不同意见。 哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。 大家同意吗?很有道理
13、。 明明知道这是一条绝路，但战士们(生接读)热血沸腾，紧跟在班长后面。 明明知道这是一条绝路，五位壮士(生接读)为了不让敌人发现群众和部队主力 小结：壮士们这一走，把生的希望留给了，把死的危险留给了自己 同学们，这是怎样的五壮士? 就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。(板书：豪不畏惧) 这就是我们(生齐读课题)豪不畏惧的狼牙山五壮士 过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流?请你们来。 (二)品读“顶峰歼敌”部分 A品“举” 课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声
14、喊道：“同志们，用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。 你想读读这句话。 这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。 你看，处理好重点词语，就把人物读活了。 B品“砸” 请你接着交流。 你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充? 你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。 你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。 说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，(生接读)石头像雹子一样 像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。 小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。 同学们，这是怎样的五壮士? 就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。(板书：宁死不屈) 这就是我
