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1、人教版精彩极了和糟糕透了教学实录 精彩极了和糟糕透了教学实录由我整理并共享，欢迎老师同学们阅读。盼望对你有关心，我会尽最大的努力给大家收集最好最有用的文章! “精彩极了”和“糟糕透了”教学实录 一、引入课题 师：我知道同学们平常在生活中特殊会说话，但我不知道同学们在说话的时候，会不会打比方?就是说，用比方的方式来说话。比方，总是让我们的语言变得生动而形象。一个的联想越丰富，想象更加达，他就越会用比方或打比方。现在，我想看看大家造比方句的水平怎么样?情愿来试试吗? 生：(齐)好! 师：(板书：爱)爱，好像挺抽象的，我们有方法让它变得形象起来吗?(再次板书：爱就像)爱就像什么?大家说说看。 生1：
2、爱就像人生中的幸福。 师：人生中的幸福?你把爱变形象了没有?我觉得没有，请坐下。 生2：爱就像一杯奶茶，时时暖和着我们的心。 师：特别好!现在变形象了，是吗? 生3：爱就像是宽敞的大海。 师：好!抓住了爱很宽敞的特点，再去绽开想像，是这样吗? 生4：爱是一件暖和的棉袄，能在寒冷的冬天暖和我们。 师：特殊好!你抓住的特点是暖和，对吧? 生5：爱就像春天迷醉的暖风。 师：春天的暖风有什么特点呢?很温顺吧?很轻柔吧?是不?大家看，同学们的思维一打开，许多好的比方就涌现了。哦，你还要说 生6：爱就像夏天的凉陆地。 师：有人讲春风，你就讲夏天，好! 生7：爱就像人生中华美的乐章。 师：乐章?嗨!很精彩。
3、大家真的说得不错，现在，我想把难度加大一点，可不行以? 生：(自信地)可以! 师：我想要你说一句话，在里面包括两项内容，即有两个比方，哪两个比方呢?(板书：母爱像;父爱像)想一想，虽然同样是爱，母爱和父爱的表现还是有些不一样哟。 生8：母爱就像保热水袋，一切都是暖和的;父爱就像一个保温水瓶，外面是冰凉的，里面却是暖和的。 (全场鼓掌) 师：大家的掌声说明白一切，真的是聪慧!你临时是最聪慧的。(生笑)还有吗? 生9：母爱就像春天的暖风，父爱就像冬天的北风。 (大笑) 师：我问你，北风怎么会是父爱的表现呢? 生9：由于父爱要严峻一点。 师：哦，你是这样理解的。有点道理。怎么老是讲风呢?思路打开一点
4、啊。生10：母爱就像一棵小树，从小伴我成长;而父爱就像一场风雪，看上去很冷，其实也布满了爱。 师：你不仅有比方，还有详细解说。 生11：母爱就像一缕清风，让你的小船扬帆远航;父爱就像一盏导航灯，照你查出路上的障碍。 师：也该给掌声!他差一点刷新了你的记录嘞。(指生8)我发觉你们真是特殊聪慧，加了难度你们同样精彩。其实，今日我们要学习的这篇课文，实际上也是一个关于爱的故事。故事的题目叫什么?大家预习了，告知我这篇课文的题目是什么? 生：(齐)“精彩极了”和“糟糕透了” 二、梳理思路 师：大家把自己的本子打开，和我一起来写这个课题。 师：(板书课题，有意不写标题上的引号)写标题的时候呢，不知你们有
5、没有发觉的力量?“精彩”“糟糕”这四个字在字形的构成上有什么共同特点吗? 生12：都是左右结构。 师：对，是左右结构。除了发觉这一点之外，你们还发觉什么其他隐秘吗? 生：也对，是一对反义词，但你不是讲它的结构呀。 生13：他们是一对形容词。 师：学问还是挺丰富的。有一项学问，不知道大家学过没有?我们看，古人在造字的时候，有一种最普遍的造字的方式，叫做“形声字”，就是字的一边表“意思”，一边表“读音”。我们来看标题中的“糟糕”与“精彩”，是不是这样的? 生14：“精彩”的“精”，就是由“青”表音的。 师：“彩”字是这样的不? 生14：“彩”呀?“彩”是旁边那个“采”字表音。 师：那“糟糕”两个字
6、是这样的吗? 生15：“糟”字就是由“曹”字来表音，“糕”字就是“小羔羊”的“羔”字表音。 师：以后请留意“形声字”这个规律。下面，你再看看，老师刚刚写的这个标题有问题吗?是不是少了点什么? 生16：少了引号。 师：这个“小不点”那么重要吗? 生：(齐)重要! 师：为什么重要啊?凭什么说它重要? 生17：由于它表示引用了课文里面的词语。 师：其实，这还不是一个词语嘞，是引用了课文里面的不同人物的话。对不对?既然不能少，那请大家要把这个引号要加上来。(师加引号) 师：我再问你们，“精彩极了”和“糟糕透了”一般是在什么状况下才说这样的话? 生18：心情兴奋的时候，看到别人好的东西的时候就会不由自主
7、地说“精彩极了”。 生19：“精彩极了”就是你看一场电视，看一场杂技表演，假如表演得很精彩，就会说“精彩极了”;还有像我们买衣服，假如我不当心在上面沾了脏印子，妈妈就会说：“糟糕透了。” 师：呵呵，反正就是一句评价性的话。我在想，这个故事，拿这个来做标题，那我们就从这个标题来推断，你说应当会写些什么内容?现在啊，你们临时都不要把书打开。假如我就是你家的“老爸”，我从来没有看过这个故事，我想请你用他自己的话，用最简洁的话告知我：这是一个什么样的故事?请把这个故事的过程跟我说一下。谁有这个水平?跟“老爸”说说看。 生：20：巴迪写了一首诗，他的母亲说精彩极了，但是他的父亲说糟糕透了。后来，他就在母
8、亲的鼓舞和父亲的指导下连续写了许多作品。 师：你读书很有概括力，“老爸”也很满足啊! (生大笑) 师：还有跟“老爸”说的吗?没举手也说一下。 生21：就是巴迪写了一首诗，母亲说这首诗写得特别好，精彩极了!父亲却总是说这首诗写得特别差，糟糕透了!从今以后，母亲常说“精彩极了”，而父亲常说“糟糕透了”，两种声音陪伴着他连续写作。 师：请坐下，还不错。从刚才的复述里，我们发觉：这个标题中“精彩极了”和“糟糕透了”实际告知了我们这篇文章的主要内容，是吧?假如只是了解故事情节，一句话就把这篇文章讲完了，不要学习了。这样，明显不行。现在我想要教大家一种抓关键词读书的方法。请把书打开。你看，假如想复述这么一
9、个故事，我们特殊需要在课文中找到那些最能够体现这个故事进展过程的关键词语。现在，大家快点把课文默读一遍，圈出那些能够体现故事进展过程的关键词语。我先示范一下。我们说一开头就要写了什么呢?一开头就了写母亲对我的 生22：评价 师：书上的关键词是哪个? 生23：精彩极了! 生，“精彩极了”当然可以，还有一个动词呢? 生24：赞扬! 师：(板书：赞扬)先是母亲的赞扬吧?我们看接下来怎么样呢?故事的过程是怎么绽开的?看谁找得到那些关键词语? (生圈点词语) 师：“赞扬”之后怎么啦?然后呢?最终呢?就这样去找。找到了，就在这个词的上面打个圈圈。大家不要找多了啊，找两三个就行了，找那些能体现故事进展过程的
10、，好吗? (生连续圈点) 师：我再提示大家，最好都找动词。一起看看，母亲“赞扬”之后，接下来这个故事是怎么进展的?哪一个关键词能告知我们? 生25：母亲赞扬完之后，就是“等待”父亲回来。 师：特别好!我们把这个词圈出来：等待。(板书：等待)看到“等待”这个词了吗? 生：看到了。 师：“等待”父亲回来之后，文章里有一个很长的叙述。这一段叙述，同学们同样可以课文里面找一个词把它概括起来。你们假如找得到这个词，就算你的本领，呵呵。这是讲他父母怎么样呢?找找这个词看。 生26：争吵。 师：你们同意吗? 生27：不同意。 师：不同意，好!(将话筒递给不同意的同学，生无语)呵，你只有“不同意”，却说不出道
11、理。“争吵”怎么不行以呀，后面就是写父母为了诗而争吵啦!书上有这个词吗? 生：有! (生举手) 师：你还有不同看法? 生28：是不是父亲把诗“扔回去”的“扔”字啊? 师：“扔”是用得相当好，但是这个词还不能概括这一大段内容，是吧?先临时写在这里，等会再来理解。(板书：争吵)写完“争吵”以后啊，后面几段就没方法找一个词来概括了，那我们用自己的话来概括，想想看，“争吵”之后的那几段是写什么?我们找一个词来归纳。 生29：回顾。 师：“回顾”好不?回顾有一点点道理，但不是最好的。整个这几段都是在讲什么?我看大家有没有一点概括的力量? 生30：这里说的是一些道理。 师：“道理”，其实也不错。 生31：
12、是一种“提示”。 师：“提示”还详细一些。 生32：是“回忆”过去。 师：仅仅是“回忆”吗? 生：33启示。 师：“启示”这个词，好!我还原来想了另外一个词，叫“感想”。我的好些，还是同学的好些? 生：差不多。 生34：是不是可以是“启发”? 师：那也差不多。写个“启示”吧，好不? 生：好! 师：(板：启示)大家看看，我刚教大家的一个方法是从文中中查找最关键的词语，来归纳内容。我们这里找了3个词语，最终自己还用了一个词语来概括。对吧?从这一个过程来看，讲故事的思路特殊的清晰，是吧?现在回过头，请大家说说：这一篇课文里面哪些段落写的是“赞扬”?就是第一段吧。那么请在这一段后面画一个这样的标记。(
13、板书：/) (生画“/”) 师：接下来我要问问你，哪些段落是写“等待”的?从哪里到哪里? 生35：其次、三、四段。 师：其次、三、四段，挺好，请把符号画到那里。 (生画“/”) 师：写“争吵”是从哪里写到哪里呢? 生36：写到了第十四段。 师：教材第103页最上面那个自然段，对不对?在这里，请画一条双斜线。 (生画“/”) 三、示范品读 师：最终面几段是一部分，不用画了。我们看，故事讲得清晰这不是什么大本领，最大的本领就是讲得特殊的生动，特殊特殊的吸引人。我们来看看是不是写得生动，写得吸引人呢?我想先找一个同学来把第一自然段朗读一遍。朗读第一段的同时，请大家想一个问题，你觉得这一段中写得特殊生
14、动的地方在哪里?听别人读书的时候，请你在书上圈点好。 (指名朗读第一自然段) 师：读得怎么样? 生37：有个地方读错了。 师：哪里呀? 生37：他把“点头告知他”读成了“点头告知我”。 师：那是完全不能错的啊!我们现在看我们刚才讲的那个问题。在第一自然段里边，你圈点的地方是哪些? 生38：我既害羞，又得意扬扬。 师：觉得这个地方好在哪里? 生38：由于用了那个“害羞”和那个“得意洋洋”，显得更加生动了。 师：这是在写他什么? 生38：写他兴奋，还有些害羞。 师：害羞，这是写的神态吧。还有吗? 生39：她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 师：请把“搂”字下面加个三角形。还有吗? 生40：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地。 师：“亮亮地
