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1、数花生教学设计渭南市实验小学 王琪【教学内容】北师大版一年级下册22-23页数花生【教材分析】数数是认识数的基础。学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。学生在数数的过程中往往会产生遗漏和重复，因此在教学中结合多种数数活动，让学生在活动中会数100以内的数，感知100的意义，通过数数培养数感，感受位值。【学情分析】数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于10
2、0以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。【教学目标】1.能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数。2.结合游戏活动，学会合作交流学习。3.通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感，感受一列数蕴含的规律【教学重点】学会运用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。【教学难点】手口对应掌握数数的方法。【资源利用】学生准备一次性纸杯、花生50多个、练习图每人一张。老师准备：花生、课件。学生两人一组（编号1，2），建立小组评分制，动作安静迅速，听指令的加星，比一比哪个小组获得的星最多，获得奖
3、励。【教学方法】讨论法；操作法。【教学过程】一、课前谈话。今天王老师要和大家一起上一节关于数数的数学课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？谁还能接着数？同学们数的真棒，为了奖励大家，老师今天特意为大家带来了花生，和同桌比一比你们两的花生一样多吗？用什么办法可以判断谁多谁少呢？（数数）。好今天我们就一起来数花生。（板书课题）【设计意图】设置和同桌比谁的花生多这个情景，引起兴趣，很自然地引出数花生的活动，激发了学生数的欲望和积极性，为学习新课做好了准备。二、探究新知。（一）数小数学习数的方法下面我们就来数一数吧。1.思考：要想数的准确有什么好的方法？2提出要求：把花生轻轻的从杯子里倒
4、出，用手护着不要撒到地上，把空杯子放在桌子的右上角。3.学生自由数。4.交流数的方法和结果。看来数的都不一样，王老师特想知道你们都是怎么数的？5.展示。谁愿意上来数给大家看？其他人当小监督员和他一起数。（数的速度和手一致数的和没数的分开）6.探索不同的数法刚才这个同学是怎样数的？（一个一个数）谁和他用的方法不一样？两个两个数，三个三个，五个五个，十个十个数。（同学们说出这些方法后教师在投影上摆出两个，三个，五个，十个一堆儿。）7.换数的方法验证。那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证一下。要求：以1号同学的花生为准，请1号同学数自己的花生，边拿边
5、数，2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。8.交流。同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？ （二）.数出数量是100的花生现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？1.同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个“接龙数数”，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当老师说停时，换2号同学数，1号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。2.同时请两名十个十个数的
6、学生在实物投影下数。摆好。3.交流。同学们都数完了吗？快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗？生（齐数）：十、二十一百。十个十个地数，数得真快，但是每堆的数量必须是几呢？能多1个或少1个吗？提问：一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少呢？99后面的数是100。【设计意图】通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10个一堆，10个一堆数的过程，让学生体会数数的原理想想“后面一个数是几”，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。三、巩固练习1.练
7、一练第1题出示10个一堆摆放的100个花生，老师一堆，一堆拿走，带着学生倒数，边拿边数。2.练一练第2题（1）老师说一个数，学生数花生35，要求：请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。学生开始数。小监督员们，1号同学数对的举手？（2）出示5个一堆摆放的35个花生让学生猜是怎么数的（对，五个五个地数，数数看）。带学生齐数：5，10，15，35，继续五个五个数下去行吗？刚才1号同学数出了35个，现在2号同学来接龙，从35开始继续数，五个五个地数，数到80。1号同学做监督。看看哪个小组合作的最好，可以给小组加星。
8、怎样让人看清你是五个五个数的？对，5个一堆儿。学生数。一起数：35，40，45，80。3.练一练第3题（1）玩个对口令的游戏。师说一个数，学生连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，最后一个齐数。）（2）请学生仔细听，按照老师数的方式继续数， 22，32，42。提问：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。【设计意图】利用有趣的对口令游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。4.练一练第4题（1）第一幅图。学生独立圈。教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每
9、行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。（2）第二幅图用刚才的方法边圈边数。展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。5.练一练第五题。看第三幅图。你是怎样数的。找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。总结：同学们表现得非常棒，顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？现在咱们看看哪个小组获得了胜利。所有同学一共获得多少颗星？可以怎样数？同学们运用已经学过的方法解决了生活中的实际问题，相信大家只要拥有一颗善于观察，仔细检查的心，今后的学习会更加出色。【设计意图】放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、
10、表达的能力。6.课后小游戏：抢“100”的游戏用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。【设计意图】组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。四、全课小结这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获吗?【板书设计】数花生一个一个数两个两个数五个五个数十个十个数教学反思：，在本节课的教学中我首要考虑的问题就是如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用？这就需要我们从课堂教学入手，联系生活实际设计教学活动。于是，在本节课上，我利用小学生爱玩、爱动手的特点，设计了“数
11、花生”这一活动，通过这样的实践操作培养学生的数感，训练学生的估算能力，使学生感到他们不是被逼着学习数学，而是在和同伴玩游戏，他们可以边玩边学，边学边玩，他们可以在动手操作、交流、感悟中体验着成功和快乐。所以整个教学 我努力做到：以激发学生的学习兴趣为主、数数教学时体现数数方法的多样化、充分学生用自己认为合适的方法进行数数、充分利用教材资源、培养学生合作意识和独立思考的能力。课堂上通过自己的亲手操作,使学生自己感知数的组成规律进而对100以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律.在教学过程中我尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数，如，有一个一个的数，有两个两个的
12、数，有五个五个的数，有十个十个的数。通过教学使学生知道，九十九后面是一百，十个十是一百等。教学过程是愉快的，在数花生的时候，每位学生都是积极的，高兴的。但在后面的练习中也暴露出许多问题。一部分学生脱离了花生，在两个两个数的时候思维就跟不上，数的速度较慢，而且个别学生正确率还很低。还有学生对数的顺序也掌握不好，尤其对数的倒数还有很大障碍需要突破。另外本节课因为是操作课，课堂纪律较难掌控，特别是像我们这样的大班额班级，还有待进一步加强。蓝方教师点评：这节课在教学设计时，王老师从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。综观教学活动的整个过程，是成功的！本节课的
13、教学主要有以下几个特点：1.在现实情境和自主活动中充分培养数感。本节课王老师能将教学活动置于现实情境中。比如，让学生实际动手让学生先用自己的方法数出50多个花生，然后再次基础上让学生再换另一种方法数出100个花生等等。这些都有助于学生更深刻的把握数的概念，建立数感。2.关注学生亲历探究、思维展示的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。（1）动手操作学习。通过让学生动手操作数花生，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。（2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、营造平等、互助的学习氛围。整个教学王老师一同桌活动形式为主，把小组内成员进行编号，更有序的发挥了合作学习的功能，给学生营造了一种民主、和谐的学习氛围，让每位学生都体验到成功的喜悦。3.学生在本节课的整个数学活动中积极、主动、投入。在充分动手操作、反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养了数感；体现培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式；体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。建议：关注一下数数有困难的学生，学生在活动时有些失控，如能再想一些巧的办法就更好了。
