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1、信息技术环境下小学美术“主导-主体”教学结构的构建 一）问题的提出伴随着现代信息技术的飞速发展，人类开始步入信息化社会的行列。信息技术所具有的个性化、快捷化、网络化的优势符合现代社会高速发展、全面发展、创新发展的时代趋势，瞬时间在社会的各个领域都掀起了一股“信息技术”的热潮。学校教育作为信息化社会发展的重中之重，也被赋予了信息时代的新要求，那就是要加快信息技术与学校课程整合的理论研究和实践探索，这无疑是对我国长期以来传统教育方式的一次大的变革。传统的“以教师为中心”的教学结构突出的是教师的地位，受教育者是被动的接受知识，这种灌输式的教学方式从根本上忽视了学生自身能力的发展，与信息全球化背景下对
2、创新人才全面发展的要求不相符合，因此，必须通过信息技术与各学科课程的有效整合来构建一种在信息技术环境下的新型教学结构，使其既能突出教师的主导作用，又能将学生的主体地位充分的发挥出来，正是在这一背景下，“主导主体”教学结构应运而生。近年来，在信息化大潮的推动下，已经有许多教师以及从事教育研究的工作者对信息技术与课程整合进行了大量的理论探索和研究，但研究的方向都主要集中在主要学科上，如语文、数学、英语、生物、化学、物理等等，对于信息技术与美术学科整合方面的研究还是很少的，还有很大的探索、研究空间，特别是构建一种既能体现美术学科特色、又符合小学生自身心理认知规律的新型教学结构是值得我们去深入挖掘、探
3、索和研究的。因此，确立信息技术环境下小学美术“主导主体“教学结构的构建作为我的研究课题将会是十分有意义的一项研究。（二）本文选题的意义1.理论价值本课题通过深入研究与分析我国小学美术课程内容和“主导主体”教学结构理论，在依附相关文献资料的基础上，剖析小学美术教育课程设置的现状，力求寻找一个合适的立足点来重新审视和透析信息技术环境下小学美术教育的革新。信息技术环境下小学美术“主导主体”教学结构的构建对完善小学美术课堂教学具有无比深远的影响，它关系到美术教育革新与发展的问题，对今后小学美术教育教学的探索、研究、发展具有一定的理论价值。2.现实意义本课题通过深入研究信息技术环境下小学美术教育的现状，
4、探索其存在的实质性问题并提出相应的解决办法。信息技术环境下“主导主体”教学结构能够培养学生独立自主的掌握信息时代的学习方式、思维方式以及提升学生的创新能力、应变能力与解决实际问题的能力，教师也能由过去的传统经验型教学转化为自主科研型教学，主动探索新型教学结构模式，以期更好地适应新时代基础教育改革下小学美术教育教学的发展。（三）国内外研究现状1.国外教学结构的研究现状在众多的教育理论学家、教育心理学家和工作在一线的教育工作者长期辛勤和不懈努力下，关于课堂教学结构的实际应用和理论探索不断深入、不断创新、不断发展。以下就列举几个在实践中比较典型、应用比较广泛的教育教学理论，例如“19 世纪现代教育学
5、之父赫尔巴特的五段教学法理论；20 世纪原苏联教育家凯洛夫的教学理论，他通过对赫尔巴特的五段教学法加以改造，提出一种新的五段教学论激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果；苏联著名教学家、心理学家赞可夫的教育与发展教学理论；苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化理论；以及美国布鲁纳的学科结构论；美国当代著名教育学家、心理学家布鲁姆的掌握学习学校教学理论；美国教学心理学家加涅的联结认知学习理论和九段教学法；20 世纪后半叶奥苏贝尔的学与教理论等等。”随着现代教育的不断发展，欧洲、美国、日本等国对课堂教学结构也进行了卓有成效的深化改革。由于大国之间的竞争一般都来自于经济竞赛、军事竞赛和科技
6、竞赛等方面，这将使得世界各个国家都在加紧培养创新型的高科技人才和全面发展的素质型人才。例如美国、日本等国家的学校教育一直极力推崇天才教育或英才教育，外国的教育专家和学者都大力支持在教育中学生之间具有个体差异性，也比较注重在教学过程中实行个别教学，并对各种课堂教学结构进行了多次实践尝试和改革试验。随着教育全球化以及教育信息化的迅猛发展，世界各国将会更加重视教学中教学结构的探索研究和长远发展。一、“主导主体”教学结构理论 . 7（一）教学结构概述 . 71. 教学结构的概念界定 . 72. 教学结构的基本特性 . 7（二）教学结构的类型划分 . 81.以教师为中心的教学结构 . 82.以学生为中心
7、的教学结构 . 93.“主导主体”教学结构 . 10（三）“主导主体”教学结构的理论基础 . 111.小学美术新课程的基本理念 . 112.奥苏贝尔的教学理论 . 123.建构主义理论 . 13二、我国小学美术课程内容结构的现状 . 15（一）我国传统的小学美术内容结构 . 15（二）我国小学美术课程内容的变革 . 171.注重课程内容的选择 . 172.当前课程内容的改革 . 18（三）我国新的小学美术课程标准内容与特征 . 20三、信息技术环境下“主导主体”教学结构的构建 . 23（一）构建小学美术 “主导主体”教学结构的原则 . 23（二）“主导主体”教学结构下师生角色的转变 . 241
8、. 教师角色的转变 . 242. 学生角色的转变 . 26（三）构建“主导主体”教学结构的两种教学模式 . 261. 基于多媒体课件的探究式教学模式 . 262. 基于网络的协作式教学模式 . 31（四）小学美术教学中学生主体性的培养 . 36四、运用“主导主体”教学结构开展小学美术教学的实践结论与反思 . 40（一）实践结论 . 40（二）反思与展望 . 43结论:由于传统的美术教育思想、教育结构、教学方式根深蒂固，要真正实现现代教育倡导的培养创新型人才，促进学生个性发展，实现学生主体的有意义学习，实现小学美术学科与信息技术的有效整合不可能一蹴而就。我们知道转变旧的思想是需要一个过程的，因此真正实现信息技术环境下小学美术“主导主体”教学结构的构建还需要我们大家一起去努力。本文通过深入研究与分析我国小学美术课程内容的现状和 “主导主体”教学结构的相关理论，在依附大量的文献资料的基础上，探讨了信息技术环境下小学美术“主导主体”教学结构的构建。由于笔者作为一名在校学生，在理论知识、教学经验和技能方面还有很大的不足之处，所以在研究论述上还存有一定的欠缺，仅希望本文的撰写能为广大美术教育工作者以及同我一样的在校研究生们在以后的美术课堂教学中提供一个参考，起到抛砖引玉的作用!
