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1、课题:艺术源于生活一、教学目标:1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生活，高于生活。的道理。2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。二、教学重点:使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。教学难点:以美术作品作为切入点，使学生理解艺术源于生活，高于生活。三、教学准备:教师:教材，教学课件,实物投影仪等。学生:教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品(实物、图片资料、音像
2、资料等)，部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。四、教学内容及过程:(一)组织教学:检查学具，安定课堂。(二)导入。1、影视欣赏:动画片奔尼兔片段2、思考比较:动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同3、点出本课重点，并板书艺术生活(三)美术作品赏析。1、国画作品虾映示国画作品虾齐白石是我国的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世都不可取。就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。虾的艺术处理:齐白石依据
3、真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神;真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。虾的艺术特色及其艺术魅力。齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾
4、的生动活泼的印象更强烈了，它妙在似与不似之间，给人以美的享受。齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情-充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。3、美术作品的艺术魅力齐白石的国画作品虾的传神美凡高的油画作品的色彩美列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲壮美4、美术作品创作的表现形式。再现性:以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。图例:油画父亲(罗中立)、油画泉(俄)(普拉斯托夫)表现性:以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。图例:油画开花的苹果树灰色的树红树(荷兰
5、)(蒙得里安)、中国画松魂(吴冠中)(四)其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出艺术源于生活，高于生活的实例。提示1:实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。提示2:学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演(五)课堂总结:艺术创作与生活的关系1、结合课件讲述名家对艺术源于生活，高于生活的论述艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。-毛泽东2、师生共同总结艺术创作与生活的关系，同时课件映示艺术创作与生活的关系图生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 (六)结束语:生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后-起享受美吧!
