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1、主题探究性学习设计主题：卖火柴的小女孩 适用年级：六年级 所属学科：小学语文 情境：十九世纪丹麦著名作家，被称为世界童话之王的安徒生。卖火柴的小女孩是安徒生最出色的作品之一，讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的痛苦现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。今天我们就走进这部经典童话作品中，看看小女孩有着怎样的命运？任务：1、依托网络让学生查资料，了解安徒生。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物
2、的命运。3、领悟作者虚实结合的表达方法，感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。4、感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，唤起学生对小女孩的深切同情。5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。过程： 1.教师学生课前准备。 2：谈话导入，揭示课题。上课开始，先让学生观看卖火柴的小女孩课件，并以充满感情的话语导入新课。接下来引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。把学生引入特定的情境。 3.初读课文，了解课文内容。 4.仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 5. 深入品读，感受女孩的悲惨命运 提出探究性研
3、究的课题：小女孩几次擦燃了火柴？在一次次的火光中，小女孩都看到了什么？ 6.学生分组进行讨论： 7.教师巡回指导，参与学生的研究：（1）小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？（2）为什么会产生这样的幻景？（3）你是怎么体会到的？（4）小女孩最终的命运怎样？ 8.情景表演：假如卖火柴的小女孩来到我们身边（1）引导学生表演 (2）小练笔 9.扩展延伸。学生分组研究（1）安徒生是如何安排这些材料的呢？（2）作者为什么这样安排材料？（3）小组推荐交流。 10.课后延伸研究。走进安徒生的童话，了解童话表达的情感。成果：通过学习活动，学习小组将形成下列成果：1.学生能体会小女孩的悲惨，唤起对她的同情，激起对残酷社会现实的不满。2.能够感受到自己的童年与小女孩形成鲜明的对比，珍惜今天的幸福生活。3.编写我和小女孩比童年并进行演讲。4.举行安徒生童话故事会。资源： 1.阅读安徒生童话格林童话等书籍。 2.收看卖火柴小女孩动画片。 3.有关安徒生的文字介绍，图像，及制作需要的各种图片等。4.安徒生简介 http:/ 安徒生童话 http:/
