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1、2023教师?陶行知教育文集?读书笔记老师?陶行知教化文集?读书笔记老师?陶行知教化文集?读书笔记1作为一名老师，多读些教化著作，多了解些教化理论是不行获缺的。假期之中，我阅读了名著?陶行知文集?，陶行知的创立教化思想是其教化思想体系的重要组成局部，也是其思想体系的主旨。我们可以从陶行知的教化思想与教化实践中吸取丰富的养料来培育学生的创新实力，为全面推动素养教化效劳。一、实施爱的教化“捧着一颗心来，不带半根草去，这是我国闻名教化家陶行知先生毕生从事教化事业的真实写照。爱的教化是教化的根本原那么和方法。陶行知先生的“爱满天下更把爱的教化发扬光大。老师对学生的爱在教化中具有重要的作用。老师对后进生
2、应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提高学习的主动性。在爱的教化中，培育学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母通信活动，使学生们感受父母的爱，从而培育学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的根底，和蔼的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新才智的心理根底。二、实施生活教化陶行知生活教化理论内涵非常深广，而生活教化理论是陶行知教化思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教化，就是教化的内容。他的生活教化从内容上看是动态的，随环境和不同受教化者
3、的改变而改变。在生活里找教化，为生活而教化的观念相当明确。依据陶行知先生的“教学做合一的理论“教的法子依据学的法子：学的法子依据做的法子。事怎么做。就怎么学，就怎么教，而教学的中心是“做即实际生活。基于这样的相识，我把日常的教化和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本学问要联系社会实际，引导学生关切家乡的建设、国家的开展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的学问活了起来，而且引发了学生的学习爱好和学习主动性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的宏大成就；学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，无趣的作品
4、中体现着学生们丰富的想象和创立。每组织一次活动，都有明确的目的、详细的要求和细心的支配，都力求收到尽可能好的实效。三、实践创新教化创新教化是教化观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教化教学的操作方法才能够实现。但教化教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要仔细学习陶行知教化思想与现代教化思想，更新教化观念，巩固树立以素养教化为核心的根底教化主流价值体系观念，提高实施素养教化的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创立的教化理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的老师，为培育学生成为“真人，并具有创新精神与创立实力的一代新人而努力工作。仔细
5、学习了陶行知先生的“六大解放的思想，可以采纳的做法是：解放学生的眼睛使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一；解放学生的头脑使他们从“只听不思中解放出来，开动脑筋，主动思维，学会思维；解放学生的嘴给他们说的自由，特殊是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广袤的天地。陶行知教化思想是珍贵的阅历和财宝，是我们学习、探讨、继承和开展的永恒的课题，是创立型老师及专业开展义不容辞的责任。老师?陶行知教化文集?读书笔记2“捧着一颗心来，不带半根草去，这是我国闻名教化家陶行知先
6、生毕生从事教化事业的真实写照，这句名言作为老师教化精神之精髓，也早已为每个老师所熟知并牢记在心。但是，作为一名老师的我，工作二十多年，却对这位教化家更多的教化思想却知之甚少。趁着寒假期间，本着“撑一支阅读的长篙，向教化更深处漫溯的意境，我仔细品读了?陶行知教化文集?，在品读的过程中，陶行知先生对教化问题的远见卓识让我敬佩，对教化事业的酷爱与执着让我感动，愈发地感受到他教化思想的深邃，人格的伟岸。“没有爱，就没有教化，前苏联教化家马卡连柯这句话道出了陶行知教化的真谛。“师爱是陶行知先生师德思想的核心。陶行知先生在自己重庆一处住地门楣上写过一帧横幅“爱满天下，这是他终身奉行的格言，也是他在对待学生
7、看法方面所提倡的师德标准。他认为爱是教化好学生的前提，“我们奋斗的工具是爱力不是武力。因为“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处。他启示我们，老师爱学生，就有教化；学生爱老师，就产生教化效果。记得在上学期末，我们班却发生了这样一件让我麻烦的偷窃事务。那天上午，体育课刚上完，我们班的生活委员脸色通红，眼里带着泪光，急匆忙地跑来告知我：“老师，我们班今日早上刚收的班费不见了。听到这话，我心里就像一块石头落地，咯噔一下，连忙询问状况：“什么时候觉察的？放在哪里了？“我清晰地记得是放在书包里了，上体育课之前我还看了下。听了她的诉说，我的心真是百感交集，思绪联翩，“目标明确，出手快
8、速，可以确定是班上的同学所为，而且就是是她四周的同学，怎么办？让同学们都把书包掏出来，翻看一下，还是我的思想进行着剧烈的斗争！虽然我和这些学生相处的时间不长，但许多时候他们让我感受到了他们的热心，看到了他们充溢爱心的举动，班里哪位同学要是没来，班上总有同学过来会问我缘由，总有邻桌的同学会帮他抄写课堂笔记，住在同一个小区的同学也会自告奋勇地帮他整理作业并帮他带回家。班里要是举办什么活动，同学们都热忱高涨，出钱出力，出谋划策，在班级里，他们已经成为了主子，都在努力为这个家而奉献着自己的一份力气，彼此间的关爱造就了我们这个集体，这是让我感到华蜜的地方。作为这个班的班主任，我不容许出现破坏这个集体大家
9、庭的事，这不禁让我想到看过的一个佛家故事“开花的佛桌：给浪子回头的时机，故事中方丈的临终遗言：“这世上没有什么歧途不行以回头，没有什么错误不行以改正。给我留下了深刻的印象。一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，似乎佛桌上开出的花朵，而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不愿宽恕、不愿信任的心。从内心动身，我是爱我们班学生的，一个成人尚能浪子回头，对于一个未成年的孩子所犯的错误，我情愿给他供给一个改正自新的时机，让我们共同担当，我也想通过这个案例验证一下爱是否可以变更一切，真情是否可以让一个浪子回头，可以让我们的心更齐。正好接下来一节是我的课，我没上课本上的内容，也一改以前上课的轻松开心，语气沉
10、重地向学生讲解并描述了事情的经过。我讲解并描述了这一年来老师看到的同学们的进步，讲解并描述了一个人诚信的重要，以及这件事对人一生的影响，讲解并描述了我的着急与无奈，讲解并描述了此刻生活委员失钱的心情，讲解并描述了在学年末发生这件事给全体同学带来的影响。最终我说：“我们每个人都会犯错误，但要知错能改。老师信任你私自拿钱，是一时糊涂，在老师的心目中你仍是一个爱老师、爱同学、爱班级的学生，我想现在的你确定懊悔了，你肯定会把这钱还回去的，假设你想还回去，在下午上课前，放到班上某个同学的书桌里。老师绝不会追查此事，保证说到做到。下午上课前的课间，我留意到我们班的陈同学在老师办公室门口徘徊，我走过去问他是
11、否找老师有什么事，他吓了一跳，有点惊慌，脸色泛红，半吐半吞，缓了一口气说：“老师，我觉察那钱在我的书包里。说着把那钱袋子递给了我，我一看，果真是丧失的那个。我笑着对陈同学说：“别焦急，老师、同学们决不会疑心是你拿的。感谢你，赶快回去上课吧。“那是谁拿的呢？在我心中，我想这件事就到此为止吧，谁拿的已经不重要了，因为他能主动还回来，这比是否是他拿的这件事更值得人兴奋，重要的是他改正了错误。有人认为，学生偷东西，老师追究，查出“小偷，严厉指责，好似天经地义，但有时候老师是不是应当考虑学生的尊严，是不是应当给他一个改正的时机，是不是应当创立合理的时机，让他自行改正呢？我想，这件事对我们来说可能不算什么
12、，但对于私自拿钱的学生来说，假设当众揭穿他，对他的一生都会产生及其恶劣的影响，他将都背负着“小偷的罪名，我庆幸自己没有把这个学生的名字公布于众。当然，在当天我就疑心这个拿钱的同学是这位陈同学，他就坐在生活委员的后面，我去隔壁班上课，经过我们班时，我是亲眼看到只有他一个人还在教室里面，本想问下他怎么还不去上课，但铃声就要响了，赶着去上课，就没有多问。我始终把这个隐私埋藏在心里，至今没有人知道。这件事给我很大的感受：面对学生的错误，我们应赐予他改正自新的时机，态度温和的宽容对待往往比暴风骤雨式的指责呵斥更有用。那么对于学生的缺点，我们又应当怎样主动引导他们改正呢？陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特
13、，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。敬重学生还要学会欣赏学生，特殊是对那些学习根底差、纪律松散的学生更要努力觉察他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的时机，让每个学生都在成就感中获得自信。正如在“陶行知先生用四块糖果教化学生的事例中，陶行知先生面对学生的错误，他没有劈头盖脸的责骂，而似好挚友式的友善提示，鼓励的语言如春风拂面，令人信念倍增；似和风细雨，涤荡着孩子的心灵，使他自觉地相识了自身的错误，我信任这“四块糖果是孩子生命中最珍贵的礼物，孩子会以感谢的心态乐于接受这礼物的。现实生活中我也见过这样一位老师，她是这样指责一个淘气捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做
14、这样的事来，莫非你不知道你是老师心目中的傲慢吗？她给我很深的震撼，使我相识到：指责他人也要讲究方法、讲究艺术，要想到“士可杀不行辱，对于犯错误的孩子，更应照看到他们的自尊，应当在“看得起，够挚友的前提下指责，使他们有被敬重、被确定的感觉。我想这位老师的指责就是对他们的赏识，对他们的认可，给予他们信念和志气，激发他们努力改正、奋勉进取，甚至会促使他们英勇地迈出胜利的第一步，去体验胜利的欢乐和华蜜。陶行知先生也说：“爱是一种宏大的力气，没有爱便没有教化。确实，没有真挚的爱，就没有胜利的教化。作为一名宏大的人民教化家、教化思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教化，他爱教化，爱
15、学校，爱学生，称学生和学校为“爱人。我想没有对学生的爱、没有对教化事业的爱是无法教化好学生的，爱是理解、是宽容、是信任、是希望。作为一名老师，在平常的工作中，老师只有主动地亲近学生，了解学生内心的真实愿望，才会赢得学生的信任，当学生犯错误时，不会一味地苛责，而是唤起学生的自尊，激发学生主动内省，勇于改正；当学生有不同看法时，才会赐予主动确实定和鼓励，激发学生主动思索，勇于创新，和谐的师生关系会使教与学的过程更加高效，教化效果更加完备。老师?陶行知教化文集?读书笔记3老师没有爱就不能教化学生。对学生爱是老师高尚职业道德的自我体现。酷爱学生，喜爱学生，以温存慈祥的看法、亲善的语言对待他们，使他们与
16、自己越来越贴近，在两颗心渐渐溶化为一的过程中，老师按真人的标准导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和胜利的喜悦。没有对学生的爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不行能产生教学所需的才智和吸引学生的技巧。只爱一局部学生，意味着对另一局部学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特殊反对“纯以面貌美丑为取舍的选拔法，他办育才学校施爱于全部难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“美丽的孩子人人都喜爱，只有爱难看的孩子才是真正的爱。老师有“不偏爱学生的义务由此我想到，老师对学生的爱应是一种理智的诚恳的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教化目的
