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1、2011人教（部编版）三年级下册13.花钟教学设计四川省蓬安县实验小学 曾蓉教学目标：1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。2、体会作者用多种方式来表达句意。3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学准备：多媒体课件、花朵图片教学过程：一、创设情境，激趣导入。1.师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略花的美丽与神奇吧！（观看视频）师：谁用一个词来描绘你刚才看到的景象。(五彩缤纷、百花争艳)老师也用几个词表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人
2、。（生一齐读）师：这么多的花儿争着开放来真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些美丽的花儿身上还藏着许多奥秘呢，今天就让我们来学习一篇关于花的文章。（板书课题，生齐读）预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？二、自主朗读，感悟文意1、提出要求：选择自己最喜欢的方式读课文,读准字音，读通课文，遇到喜欢的或难读的地方多读几遍。2、指名读词语，难读的句子。（出示词语、句子）艳丽 干燥 淡雅 昆虫 暮色 吻合 一致 苏醒 传播 娇嫩 梦中 湿度 修建 适宜 强烈 陆续 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现（指名学生读，全班齐读。）出示难读的句子，指名学生读。(学生边读，边正音)3、
3、交流“什么是花钟？”（出示日内瓦大花钟）简介花钟。这部分内容是在课文的哪一段？从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”“陆续”和“大致”这两个词能去掉吗？（不能，陆续表示有先有后，时断时续，大致是大概、 大约的意思。去掉意思就表达得不准确不够严谨了）。三、赏花开、品花时。1、由“花钟”引入到不同的花开放的时间不同。（1）老师出示花钟。 （2）课文都给我们介绍了哪些花？它们大致在几点钟开放？请自由读课文第一自然段，从文中找一找答案。边读边画，用圆圈圈出花名，开放的时间用直
4、线。2、体会文中鲜花开放的不同表达方法，并学习这种写法。（1）学生汇报，谁来说一说什么时间什么花开放了？（指名学生汇报并把图片贴到相应的时间点上）（2）整理出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了（1请同学们说说这些花的开放时间？指名说（2为什么要用上“左右”？还可以用哪些词语来代替这个词呢？（理解、回答：大致、差不多、大概）小结;是啊，这些词也是一种准确的表达，如果把话说死了，看似肯定，反而不科学了。 （3、在心里快速默读这段话，注意体会红色的字。你觉得这样写怎么样？比如：出示课件。读第一句：凌晨四点，牵牛花开了；书中是怎么写的呢？哪位细心的小朋友说说？引导学生比较书中
5、的句子是根据花的颜色、形状来写的，这样表达的效果更加生动形象。（3）指导朗读-指导带表情读-指导带动作读。展示读；出示9张图片：根据学生的体会及时评价是否展现了花最美的姿态。（5）配乐朗读。出示文中第一段描写花开的句子：（略）（6）小结：同样是描写鲜花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点来写，更可以把它当作人来写。我们要学习这种描写花的方法。能不能像作者一样来写一写呢？用“春天（夏天、秋天、冬天），_花_。”进行练笔。3、学习课文第二自然段，揭示原因过渡：大家能够用不同的说法灵活表达同一个意思，老师真高兴！老师现在有个疑问：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！学生读第二段，小组里讨论：为什么不同的花开放的时间不同？交流：造成不同的植物开花的时间不同的原因。老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动。四、启发小结：瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！其实植物开花的时间还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明.五.板书.
