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1、新人教版三年级数学上册吨的认识授课方案一、授课内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第11-12页例6、例7。二、授课准备学生认识自己体重课件三、授课目的与策略选择本节课的重点与重点是让学生成立1吨的物质看法。结合学生的年龄特点，可利用主题画创立问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生张开谈论，让学生迫切想知道1吨有多重。尔后经过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同样的解决问题的方法。据此，拟定本课的授课目的：1认识质量单位“吨”，初步成立吨的物质看法，知道1吨1000千克并能进行质量单位的换算；2经过体验、观察、比较、猜想
2、等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；3经过主题画问题的解决，并联系生活，使学生成立安全意识。四、授课流程设计及妄图授课流程（一）创立情境提出问题1猜体重(1) 你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？(2) 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？2创立情况（出示主题画）你们看谁来了？这天阳光明亮，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们抵达一条小河边。你们看，他们在谈论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？设计妄图经过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力。由学生喜爱的故事引入，激发学生的参加热情。学生：马大哥要大家一起过
3、桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？3提出问题1/7老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组谈论（学生有的认为行；有的认为不能够，桥可能会断掉。）师：从哪看出桥可能会断掉？在情境中提出问题并1吨”。张开谈论，学生迫切生：因为桥边写着“限重想知道1吨有多重。师：“限重1吨”是什么意思呢？使学生主动、自觉地生：“限重1吨”就是不能够高出1吨的意思。高出1吨就会参加到学习、研究新知与解决问题的过程断掉。中。师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，第一要知道1吨有多重。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨
4、有多重呢？吨与千克有什么关系呢？（二）研究新知解决问题11吨有多重（ 1）让学生在小组内互相说说自己的体重是多少千克；（ 2）让学生互相背一背，感觉1个同学的体重有多重；（ 3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）（4）40个这样的同学大概重多少千克？（约1000千克）（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克（ 6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。2哪些东西大概有1吨利用学生熟悉的体重，经过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步成立1吨的质量看法，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。（1）一袋大米重50千
5、克，几袋大米重1吨？联系生活，进一步感（2）200千克，几头猪约重1吨？一头猪约重悟吨的大小。（3）你能说说生活中什么东西大概重1吨吗？请在2/7小组内互相说说。（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）3能否同时过桥（出示主题画）（ 1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？（ 2）能够怎样过桥呢？（小组谈论）（ 3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们特别快乐。（ 4）若是我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥
6、吗？为什么？4单位换算3吨千克6000千克吨学生试一试完成，并说说你是怎么想的。（三）牢固、应用（1）估一估，连一连（课件展现）大象鲸山羊50吨60千克4吨（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？五、授课片段实录（一）创立情境提出问题1猜体重师：小朋友，你们知道质量单位有哪些吗？生1：有千克、克。生2：还有斤。在学生认识1吨有多重的基础上，经过问题的解决，培养学生解决实责问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。3/7师：那有谁知道它们之间的关系吗？生：我知道，1千克1000克，1千克2斤。师：你知道得真多
7、，那有谁能估计出老师的体重有多重呢？你是怎么估的？生：我猜老师有45千克，因为我的体重是26千克，老师比我要大。生：我猜老师有60千克，因为我爸爸的体重是66千克，老师比爸爸要小一些。,师：你们都猜得很有道理，也很有方法，老师的体重是58千克。我们认识自己的体重是非常适用的，下面老师就给大家讲一个幽默的故事。2创立情况（出示主题画）师：你们看谁来了？这天阳光明亮，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们抵达一条小河边。你们看，他们在谈论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能一起过桥吗？3研究新知提出问
8、题师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组谈论。生1：我认为他们能够同时过桥。生2：我认为不能够，他们太重了，桥可能会断掉。师：你从哪看出桥可能会断掉？生2：桥边有个牌子写着“限重1吨”。师：“限重1吨”是什么意思呢？生：只能是1吨，不能够高出1吨的意思。师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，第一要知道1吨有多重。揭题：这节课我们就来认识“吨”。师：吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？（二）解决问题11吨有多重师：请大家在小组内说说自己的体重，尔后互相背一背，感觉一下他有多重。师：若是1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千
9、克？生：约100千克。4/7师：若是是40个这样的同学呢？生：约1000千克。师：1000千克就是1吨。板书：1吨1000千克。师：请体重是25千克左右的同学站起来（挑出40位）。这40位同学的体合起来大概就是1吨。2哪些物体大概有1吨（出示课件）师：1袋大米重50千克，几袋大米重1吨？生：20袋，因为20袋大米恰巧1000千克，也就是1吨。师：一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？生：5头，因为5头猪恰巧1000千克，恰巧是1吨。师：你还能够说说生活中哪些东西的重要概是1吨呢？（请大家先在小组内说说，看谁知道得多。）生1：一辆大客车的重约有1吨。生2：我感觉2头大水牛就有1吨。生3：一架飞机
10、的重量有1吨。生4：飞机很大的，必然不单1吨，大概有3吨吧。,师：大家真棒，知道这么多东西大概有1吨重。那你认为什么样的物体要用“吨”作单位呢？生：有飞机、轮船、大石头、大象,小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。师：你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？生：货车的车门上有写起来。生：电梯上也不能够坐太多人的。,3能否同时过桥师：刚刚大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？生：不能够同时过桥，因为他们的体重总合有1300千克，高出1吨了，他们一起过去，这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。师：说得真棒，他们假好像时过桥的话，他们的体重就有：400+30
11、0+500+100=13000（千5/7克）了。高出1000千克了，也就是高出1吨了，桥就会断掉。师：那他们应该怎样过桥呢？大家能够先在小组内谈论一下，看哪个小组的方法最多、最好。生1：他们能够一个人先过去，另一个再过去。生2：也能够两个人一起走。生3：还能够够让牛大哥先过去，尔后他们三个一起过去。师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很快乐。师：若是我们全班同学也到这个地方玩。我们能同时过桥吗？生1：不能够，因为我们班40个同学的体重就有1吨了，我们全班有57人，这桥必然受不了，会断掉。生2：这桥太窄了，我们一起走但是去，会掉进水里的。生3：我们能够排队走过去。师：你们
12、想得真周密。我们过桥时必然要注意安全。你们还知道什么时候也要注意安全呢？生1：过马路的时候要注意安全。生2：乘车的时候不能够坐超载车。生3：我还知道坐电梯的时候，人太多了就会有危险。,师：小朋友们知道的可真多，真了不起，这些都是我们平时要注意的。4单位换算3吨千克6000千克吨师：你们自己会做吗？看谁的方法最好？生：3吨3000千克，因为1吨1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克。生：6000千克6吨，因为1000千克就是1吨，6000千克有6个1000千克，也就是6个1吨，就是6吨。师：这种方法很好，大家都是这么想的吗？六、授课反思学生学习的主动性与积极性是特别重要的，学生自己的体验与生活经验对知识的掌握起重视要作用。依照我的授课方案推行后，感悟以下：6/71这样的授课过程，让学生亲历“能否同时过桥”的问题的解决，使学生对学习有了参加热情，化被动学习为主动学习；有认识决解决问题的梦想与策略，能主动想方法解决，学生能提出不同样的方法，培养了学生解决问题的能力。2
