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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式课堂教学教 师朱美红单 位东湖镇中学小学部课题名称盘古开天地学情分析 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的
2、这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认识课文中的生字，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。熟读课文，深入理解课文内容。2、通过有感情的朗读体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。3、了解神话故事想象丰富的特点、并能把这个神话故事讲给别人听。教学过程一、直接导入，直奔中心1、同学们,通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.在这一片混沌之中,出现了一个巨人-盘古（投影图片
3、）。今天我们继续来学习这个神话故事?（投影，读题）2、请打开课本读读这个故事，并从文中找出一句话来概括课文讲了一件什么事，把它用“?”划出来。（生自由读文）生：反馈，投影（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）3、这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句，我们一起来读。（生：齐读）4、理解创造的大意（板书：创造）你们知道“创“为什么是立刀旁吗？“造“为什么是走之底？二 走进文本，对话交流(一)品读“抡”“劈”部分1、(过渡)盘古是怎么开始他的创造之路的呢？我们一起在课文里找找答案。（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十万八千年的巨人盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，就怎么
4、做？认真读第二自然段，用你喜欢的符号把它画出来。（投影，指名读）（2）、读了这句话，你有什么感受？（生谈感受）（3）各种形式指导读这个“抡”字多用劲啊！（板书抡斧猛劈）带着这种力量大家再自由读读这句话。哪位同学能加上动作来读读这个句子？（投影句子，指名一两个同学读）若读不好，听老师范读，再指名读（4）在这一刻，盘古会怎样想？（生谈感受后，全班边做动作边读）2、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西?（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西?（生）慢慢下降，变成了地。（投影句子）（1） 读这句话你有什么发现？请用笔圈一圈。（引导学生找出4对反义词和一对近义词，并谈谈从中体会到什么）（
5、2）是呀，盘古开天地真艰难（投影）！我们一起再把这个句子读读，感受一下盘古开天地的艰难。请女同学读前半句，男同学读后半句。(二)品读”顶”蹬”部分1、(过渡) 尽管这么难，盘古一点也不怕。天地分开以后，盘古怕他们还会合上，就怎么做？（投影图文，指名读,相机板书：顶天蹬地）2、指导朗读体会（1）想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。请读（生齐读）你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。（生再读）（2）这样顶天蹬地，感觉怎样？（3）此时的你心里会想些什么呢？3、但这些困难都动摇不了盘古
6、心中坚定的信念。一万年过去了，盘古怎么做？（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）十万年过去了一百万年过去了盘古还是怎么做？（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）4、用引读的方式体会天地渐渐变化：师读：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。一百天过去了，天升高?地下沉?盘古也随着长高?，一千天过去了，天升高?（“?”部分让学生补充）(三)品读”变化”部分1，读中感悟“美”(过渡) 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢？请同桌一起用心读读第四自然段。（投影内容）（生同桌读）2、老师想问大家，这段话是围
7、绕哪一句话来写的？3、读完了这一自然段，你觉得这些变化怎么样？4、是呀，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读一读，大家闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前出现怎样的画面。（师范读）5、你仿佛看到了什么？（生汇报想象的画面）6、你们的回答，让我明白到盘古把他的身体化作了宇宙万物。读书就要这样，边读边想像，眼前要出现画面，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法把你喜欢的那句话读给同桌听。（生同桌练读）7、生汇报读，教师适时指导个人读，小组读，齐读。我们再一起把这一部分读读，感受一下这些变化的神奇。请男同学读一句，女同学读一句。（男女分读）这
8、是一个多美的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。老师读盘古身体的部分，你们来读其他部分。注意读出巨大的神奇的变化。（投影，师生接读）8、你能用自己的话把这一部分的内容复述一遍吗？（指名复述）2，想象中感悟“美”（1）盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想盘古的身体还会变成什么？然后告诉你的同桌。（或：然后动手把它写在课本空白处。）（2）找一些同学来说说。注意你说的时候也要让人感到很神奇，所以要注意说话的语气。（3）大家说了那么多的变化，课文有没有讲到，它用了什么来表示？（4）如果把大家说的都加到了书上，这个省略号可以去掉了吗？为什么？（四）指导体会盘古的献身精神（1
9、）原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造美丽的宇宙了吗？（2）孩子们，此时此刻，你有什么话要对我们人类的老祖宗盘古说吗？是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去（相机板书：勇于献身）。（3）他创造了这么美丽的世界，来，让我们怀着敬佩的感情再来赞赞他。（投影中心句，齐读）三 拓展延伸1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读，比如?（投影其他神话故事图片）2，这里还有一些同学们从家里带来的神话故事书，老师把它们放到图书角，大家利用课余时间分享一下吧！板书设计 18，盘古开天地抡斧猛劈创造 勇于献身 顶天蹬
10、地作业或预习作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。自我评价我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。组长评议或同行评议（可选多人）：组长评议：一、以点带面，推动朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不理想，老师耐心指导，问：“天和地连在一起，盘古怎样才能把他们劈开呢？”
11、生齐说：“猛劈！”师说：“那怎么读好这个句子呢？”指名学生读，做动作读。在学生肯定的评价后，各自模仿读，齐读并表演体会。老师这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。二、在表演中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。老师让学生根据本文做出动作蹬和顶的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。两三分钟后，老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了这几分钟的时间就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛
12、。紧接着，老师读道：“一年过去了”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师又读：“一百年过去了”生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师再读“一万年过去了”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。三、有效合作，激发想象，感受神话的神奇与魅力在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体变成什么”这里时，李老师采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写他的（ ），变成了（ ）一句话做了知识的铺垫。在充分的朗读之后，教师问：“盘古倒下后，他的身体就只变成这些吗？”从书中省略号引导让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。有的说；“盘古的鼻子变成了黑黑的隧道。”有的说：“盘古的牙齿变成了高高的雪山。”还有的说：“盘古的头发变成了绿绿的柳树，”总之，五花八门，各有千秋。李老师的这一设计，拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力，并且及时进行训练，及时积累了句子。评议一单位：东湖镇中学小学部中段语文组 姓名：汤春意 日期：2013年11月20日
