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1、关于计算机基础教学中存在问题的探讨7708对于计算机基础教课中存在问题的商讨纲要：本文针对高职院校的计算机基础教课中存在的旧的教课方式不适应新的教课要求，学生计算机水平参差不齐，对计算机基础操作老是眼能手低，热中电脑游戏等问题，提出了免修测试、任务驱动、协作学习、课后网络学习、组织学生授课的研究性学习等几个有效的解决的方法。要点词：计算机基础；教课；高职院校；任务驱动21世纪我们进入了信息化时代，在高科技中，信息科学技术是知识高度密集、学科高度综合、拥有科学与技术交融特点的学科。它直接浸透到经济、文化和社会的各个领域，快速改变着人们的观点、生活和社会构造，是今世发展知识经济的支柱之一。而计算机
2、技术又是信息技术的核心，各行各业都离不开计算机，我们的平时生活也和电脑、网络息息有关，掌握基本的计算机知识对每一个人来说都是必需的，掌握了计算机技术工作学习就能够事半功倍。所以计算机应用能力成为今世大学生所一定具备的能力之一，也成为求职时的一块叩门砖，不懂计算机将失掉好多就业的时机。所以计算机基础课程对大学生来说是一门基础课，也是一门很重要的课。一、计算机基础课程的现状当前大学计算机基础课程存在这样的现状：教课内容与中学内容重复许多，学生易感觉乏味，易厌学；学生电脑水平错落不齐；班级容量愈来愈大，学生人数越来许多，机房设施的发展跟不上招生的发展；传统的教课方法仍旧被好多老师采纳，并且坚持以教师
3、为中心，这样的教课模式致使学生被动地接受，扼杀了学生学习的能动性和创建性。二、当前状况产生的原由及教课中存在的难点此刻好多小学、中学开设计算机基础，一些学生家里有电脑，就感觉自己什么都懂，上大学以后忽略这门课，不认真学，总感觉所学的内容过于简单，常常致使考试失败。还有的学生以为考试主假如应付理论知识的观察、看轻实践，且要求较低，造成了学习中的惰性，照本宣科等不良知理的出现。还有个别学生素来没学过这门课，也素来没接触过电脑，对电脑的认识几乎为零。还有很少量学生对电脑特别喜欢，真实地掌握了计算机的基础知识。因为学生水平的参差不齐，教课内容与小学、中学的部分重复，学生感觉学习内容乏味无趣，展开教课工
4、作就变得特别难，而学生人数增加，也使教师在指导上机时总感觉力所不及。三、解决问题的有效方法怎样解决在教课中存在的这些问题，让学生在有限的课堂里充足地掌握知识？第一就得改变传统的教课方法，下边提出了几个我在实践教课中比较有效的方法。1.免修测试。这是针对高中信息技术部分已经掌握得非常好，考试成绩达到优异的学生提出的。大学重生来校以后就组织一次计算机考试，考试内容依据学校的详细要求来制定。比方我所在的是一所艺术类高职院校，学院要修业生必须经过全国计算机等级考试一级，并且考虑到掌握了一级的知识对平时的工作、学习和生活就足够了，所以我们就能够把一级考试的题型和难度作为免修测试的考试要求。经过免修测试的
5、重生就能够免修本课程，学期末直接参加期末考试和全国计算机等级考试。但对于仍旧要修业习的同学则能够采纳任务驱动法。所谓“任务驱动”，就是学生经过达成教师部署的任务，建构真实属于自己的知识与技术。此中的任务，既蕴涵了学生应当掌握的知识与技术，也蕴涵了学生应该获取的能力训练。所设计的任务应当给学生留有思虑、分析、研究、沟通及拓展的空间等。2.协作学习。协作学习不单指学生之间，师生之间的协作，也包含教师之间的协作。教师依据某种合作形式组织学生进行学习，比方简单的小组或专家组的形式，就是一种很好的协作学习的教课策略。因为大学重生的计算机水平参差不齐，同时班容量也比较大，因此要想使计算机教课的成效好，最好
6、能一对一上机指导，当前的状况还达不到这样的要求。所以，能够采纳小组协作的学习形式，作为教师在上课第一周掌握班级学生的大概的计算机水平，而后挑出计算机水平相对较好的学生作为组长。在第二周把组分出来，这样的话，教师在此后的教课中能够采纳组间比赛，组间议论以及让组长辅助老师来达成检测学生作业等有效的教课活动。3.任务检测法教课评论。讲堂教课评论是讲堂教课的有机构成部分，特别着重教师和学生的踊跃参加，在教师和学生的互动中展现评论的总结、改正、促使和催发的功能。学生成为讲堂主体的前提是一定调换其学而不厌的主观能动性，使学生存心识、有兴趣地去参加教课活动。评论即是调动学生主体性的有效体制，学生的学习只有经
7、过自己的踊跃努力才能习得。计算机基础是一门实践性很强的课程，不经过大批的实践训练，很难掌握这门课程的主要知识点，“只听不练”是学不会的。所以，计算机基础的教课应当重视学生的上机实践。每次上机课都部署与教课内容一致的教课任务上机实践，而这个任务应当在下课前，教师及组长达成检查，同时教师应给予相应的评论。这样就能够达到实时学习，实时练习的优异成效，并且经过教课评论激起学生的主体参与性，让学生在讲堂中体验成功的愉悦，获取进步的力量。4.网络学习。学习就应当“温故而知新”，课后也应当复习课上的内容，不然很简单就会忘掉。所以，课后作业相当重要。一般课后作业会要修业生能把所学的内容交融进来就行。比方：学习
8、了Word以后就要修业生交一份Word小报，内容不详细限制，只需健康向上就行。版面自己设计，只需包含所学过的艺术字、剪贴画，自选图形，首行缩进、项目符号等内容即可。学生达成作业后能够经过邮箱或QQ发给老师，老师还能够在线解决学生作业中存在的问题，也能够给学生介绍好的学习网站，自然学生也能够经过网络来与老师就学习或生活中的问题进行沟通。5.研究性学习。研究性学习是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，旨在培育学生的创新精神和实践能力。为了激发学生的兴趣，同时让他们学习一些最新的知识，掌握最新的动向，能够每个月空出一节课，给学生一个题目，而后让学生去采集有关资料，选定一
9、个或几个同学来解说。这样学生在采集资料的过程中能够学到好多东西，同时解说的过程也增强了对知识的稳固。讲完以后还能够大家增补、议论，这样就能调换学生学习的踊跃性。比方给学生一个怎样攒电脑性价比高的题目，这样大家就得去采集CPU、内存、主板、机箱、显卡等电脑有关知识，同时还得去认识这些硬件的即时行情。6.正确地劝导。相信每个教授计算机课的老师在上机时都曾碰到过这样的问题：当你给学生部署了任务以后会有个别学生趁你不注意偷偷在扫雷或玩纸牌游戏，不论怎样频频重申、责备，但是成效老是不显然。为了让学生知道“游戏不是不可以玩，而是应当适合玩，课余玩、少玩”，所以当我发现有学生在玩游戏时不会强硬地责备他们，而
10、是同意他们在达成部署的学习任务以后，空出35分钟来个“游戏大赛”。比方利用3分钟的时间组织同学们来一次“扫雷”游戏高级大赛，老师也能够参加进来，比比谁能最快把雷所有找到，这样能够委婉地让学生回到学习任务中来，因为采纳劝导的方式不会让学生产生逆反心理。四、方法的有效性及依旧存在的问题，将来的教课思路以上方法有的在教课实践中运用后已经获得了优异的成效、比方：教课评论，给学生部署的上机任务都会在下课从前检查，并给出作业成绩，这个成绩会与期末的考试成绩一同计算到这门课的总成绩中。所以，学生很重视讲堂作业的达成，这样就敦促了学生在讲堂上掌握讲堂内容。而因为班容量大，不利于任务检查，所以，分组的方法在任务
11、检查时就起到了要点性的作用，老师主要负责组长的任务达成情况，对要点和难点作出重申，组长负责各个组员的任务达成状况，对个别特别的问题组长没法解决或是有争议时，能够请老师解决或成为大家议论的一个题目。采纳了上述方法后，教课成效有了显然的提升，但教课中仍是存在一些问题。比方：学生没有记笔录的习惯，个别学生交作业搪塞了事，甚至直接“拷贝”他人的作业。这些问题有的是从前养成的习惯，有的是学习态度的问题，都需要教师在教课过程中耐心、仔细地纠正、教育，不是说一句就能解决的。教育素来就不是简单省心的事，教课不过教师工作的一部分，更多的是怎样走进学生的内心去认识他们所需要的。只有把要求他们掌握的知识贯串到他们所需要的东西中，他们才会更简单接受，也才会更有兴趣学习，才会更主动地学习。计算机基础的教课也同样，在此后的教课中应该更多地以学生为中心去设计他们需要的教课内容，尽可能地使学生掌握更多、更新、更适用的知识和技术。参照文件：1教育部考试中心.全国计算机等级考试一级MSOffice教程M.天津：南开大学第一版社，2008.2孔令德.计算机公共基础M.北京：高等教育第一版社，2007.3吕代刚.信息时代怎样搞好教课方案D.郑州职业技术学院学术论文，http:/
