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1、第三单元教学计划一、单元教材分析本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子）树和喜鹊怎么都 快乐3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙 伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处 通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉，而是在朗 读和感受中细细体味。二、单元重难点本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜 鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下 文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。词句的积 累和运用是本单元的另一
2、个学习重点。在小公鸡和小鸭子中要引导学生通过朗读 来感受词语使句子更生动形象，避免进行理性分析；树和喜鹊中引导学生积累意 思相对的词语和AABB结构的词语；词语的枳累要引导学生建立初步的归类意识。课文 的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。要指导体会儿童诗的情趣， 引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。三、单元课时安排小公鸡和小鸭子2课时树和喜鹊2课时怎么都快乐2课时请你帮个忙1课时语文园地三3课时单元测试3课时主备教师备课时间_年_月日组长审核_年月H领导签字年月口积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安表达能力。安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再
3、说儿 个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）【练】通过多（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐” 一词，种方式读，巩引导学生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快固学生的识乐”的意思。字成果，确保5.在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正每一位学生确读通顺。都能正确认6.巩固识字。读生字词，并（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、让学生结合男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果。所学过的生（2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励学生运用多种字识记方法，方式进行识记。自主认识生三、指导书写，巩固生字字，发挥学生1.重点指导“招”“快”“呼”。课堂主体地2.引
4、导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左 窄右宽的。位。3.师范写，生书空笔顺。【练】教师的4.观察笔画在田字格中的位置。范写可以直5.学生自己书写。观、清晰地再（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。现每个笔画（2）教师根据书写情况具体指导。行进的过程6.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况及先后顺序，并给予个别指导。对于刚刚学四、课堂小结写汉字的学同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主生来说，降低要讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，那么，他了写字的难们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继 续学习。度。第二课时1.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。第二课
5、时1.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。学习目标2、会写“单、居、乐”三个生字。3. 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难学前准备通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友 就有快乐。生字卡片，相关课件教与学活动设计意图修改一、复习导入，回顾内容出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。3.师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们的心情变化的原因。二、对比研读，体会心情1.学习第1、2自然段，体会“孤单” 一词。（1）指名学
6、生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜 鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第 1自然段，师强调读好“只有”这个词。（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单” 一词的理解，并结合自己生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：时，我感到很孤单，我真（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。2.学习5、6自然段，体会“快乐” 一词【导】字词是低年段学生学习的重点。通过检查学基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。【研】通过
7、多种方式读，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利 于学生把握 文章的内容， 理解文章内生上一节课生字词的学 习效果，夯实涵，还在无声 中告诉学生“抓住关键 句阅读”这种 基本有效的 读书方法。【练】结合学 生生活实际 体验，通过说 话练习巩固 生词，理解文 本含义，拉近 学生与文本 距离，体会喜 鹊的快乐，并 激发学生的 表达欲望，培 养学生的表 达能力。【悟】阅读教 学是学生、教 师、文本之间 对话。只有读 懂了课文，才 能与文本进 行对话，才能 领悟其中的 情感。(1) 师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间， 可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读 一读第5、6自然段，说说你
8、的发现。(2) 生自主朗读第5、6自然段，与同桌轻声交流自己 的读书发现。(3) 指名生交流自己的读书收获，师重点指导以下几点: 你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引导学生抓住“天一亮” “天一黑”这两个时间点喜 鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声” “打着招呼一起飞出 去” “一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结 伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快 乐的心情。 鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生 移情想象，进行交流。(4) 配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感悟友情师过渡：当树和喜鹊孤单
9、时，我们为他们感到难过， 当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是 什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请 同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所 发现。1. 指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。2. 根据学生的交流，师出示图片；好多好多树、好多好 多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多” “每 棵树上都有” “每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和 鸟的多。3. 指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻 居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快了的原因 啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会【练】教师的 范写可以直 观、清晰地再 现每个笔
10、画 行进的过程 及顺序，根据 个别情况进 行指导，为培 养学生良好 的书写习惯 奠定了基础。变得更加美好。四、指导书写1. 出示“单、居、乐三个字。2. 生交流生字的识记方法和书写要领。3. 师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、 竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构， 下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注音与“东” 加以区别。生书空。4. 生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况 并给予个别指导。四、情感升华，拓展练习鼓励学生结合自己的生活实际谈-谈自己对友情的理 解。1. 学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友 爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己
11、的感 受。五、课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱 走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望 同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友, 收获珍贵的友情。板书 设 计教学反思教学内容7、怎么都快乐教材分析怎么都快乐是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、 两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似。课文从 孩子的角度来讲述对快乐的理解，告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐， 怎么样玩都会快乐，在反复通读中产生积极乐观的生活态度。诗歌语言通俗， 诗句简短，节奏感强，适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式 出现：踢健子、讲故事、打排球
12、、听音乐本课要认读的生字大部分在这 些词语中识字、读词语、学文可以有机融于一体。教学目标1. 认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很” 等7个字。2. 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积 累“跳绳、踢足球”等词语。3. 借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在 反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学 重难 点1. 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；2. 联系生活实际，读出诗歌的情趣；3. 积累动宾结构的词语。教学准备多媒体课件、生字卡片。第一课时学习目标1. 认识“怎、独”等12个生字
13、，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很” 等7个字。2. 借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。教学重点认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等 7个字。课前准备多媒体课件、生字卡片教与学活动设计意图修改一、谈话激趣，引入新课。1. 师：同学们，你们平时都喜欢玩什么游戏啊？ 生：踢匿子、捉迷藏师：今天我们就来学习一篇新的文章，看一下 文中的小孩都玩那些游戏。2. 师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题， 注意正音：“怎么”中的“怎”是平舌音及前 鼻音，“么”在这里要读轻声。二、初读课文，识字学词，读通读顺1. 师范读课文，生认真倾听。同学们边听边想， 文中的小孩做什么游戏
14、？讲了儿种小孩子玩游 戏的方式？（踢僵子、跳绳、搭积木）2. 生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通 句子。师引导学生圈画出生字，多读几遍。3. 检查学生的自读情况，随文识字（师明确这 是一首儿童诗，有4个小节）。（1）指名学生朗读第1小节： 出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当 然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、 当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。 正音后再次出示卡片，指名学生认读。 再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结： 这一小节写的一个人玩很开心。（2）指名学生朗读第2小节：出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛 球，指名学生认读，正音“行”是后鼻音。【导】课堂伊始， 从孩子们喜欢的 游戏导入，学生饶 有兴趣地说出自 己喜欢的游戏，为 后续学习积淀积 极情感，同时结合 具体的语言环境 识字用字，体现了 语文与生活的密 切关系。【研】随文识记生 字，交流识字方 法，有效的提高识 字的数量和质量， 也有效地促进了 儿童语言的发展。 学习“得” “行”这两个多音字。 再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结： 这一小节写的是两个人玩的情景。(3) 指名学生朗读第3小节，说说这一小节写 的是什么：三个人玩的情景。(4) 指名学生朗读第4小节： 出示词语：
