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1、三年级上册课文风筝教案风筝教案教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1读懂课
2、文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。学习目标1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语
3、和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。学情分析要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情课前准备1.生字新词卡片。2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。3. 学生准备制
4、作风筝的材料。课时安排：2课时教学过程第一课时一、唤起情感，导入学习。1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。4. 交流找
5、到的句子，反复朗读。5. 引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1.学习第二自然段。（1）读一读：激励学生主动起来读。（2）说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？（3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？（4）找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？（适时理解“憧憬”。）（5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。2
6、. 学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可课件，展示放风筝画面。（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、课堂练习1自学生字，交流学法。（1）出示生字，指名读字、组词。（2）观察要求会写的字，交流写字经验。（3）练习书写
7、生字。2.抄写词语表中本课的词语。五、课外延伸上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。第二课时一、检查反馈，复习巩固1.出示生字新词卡片，抽读检查。2.听写部分词语。二、诵读回味，表现情感选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。三、细读深究，体悟感情1.学习第四自然段（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现。（3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？2
8、.学习第五至八自然段。（1）师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？（2）师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。（3）生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。（4）体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？四、回顾课文，畅谈感受1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.学生交流。五、实践活动，亲身体验1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。2.把自己喜欢的句子抄下来。板书设计10. 风 筝概括最大的快乐做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴放风筝 自由自在 充满快乐 快活线断了 大惊失色 千呼万唤 着急找房子 没有踪影 垂头丧气 伤心第 页
