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1、认识角教学设计课 题:“认识角”教材64-65页。教学目标：1 、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2 、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。3、 培养学生动手操作能力。教学重难点：通过动手实践直观认识角。教学用具：课件、小棒、不规则的纸。教学方法：情境创设法、引导法、探究法、讨论法、交流法、操作法、演示法。教学过程：一 、设置情境，导入新课。同学们，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。（出示课题：认识角）同学们，从这幅图中，你能找到角吗？（课件出示街景图）A：找角，与同桌说说。B：汇报。同学们，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是
2、否有角的影子呢？你能找到吗？A：在小组内交流你找到了哪些角？B：派小组代表汇报，均可补充。二 、导入探究，学习新知。（一）认识角同学们，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，说明你们平时观察的很仔细，很细心。现在请每个同学们从桌面上找出一个角来。A：找角B：指出你找到的角再哪？汇报。同学们，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。A：学生判断B：汇报（学生判断错了，应该还要两条线） 哦，原来还有两条线。（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）A：再次判断。B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。出示课件 边顶点 边同学们，我们把这两
3、条线取个名字，叫边，这个点叫顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作： 1。读作：角1。（教师演示如何画小弧号：从上一条边往下一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）（二）判断：哪些是角，哪些不是角。（课件出示）（三）角大小的认识同学们，现在拿出你们桌上的纸片，有的同学是大纸片，有的同学是小纸片，然后想办法折出一个角。A：动手折。B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？同学们，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。 A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？ B：再次比一比。C：汇报。一样大，可是
4、好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉刘老师角的大小与边有没有关系呢？（生汇报）哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？B：汇报，小结。 角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。C：教师利用活动角及课件加以演示。（四）跟我学。（课件出示）三、跟我学儿歌。（课件出示）四、思维训练：1、帮蓝猫和淘气解决难题。（课件出示）2、数一数。（课件出示）五、课堂总结：同学们，请你再仔细的观察在我们的生活中，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫做：我所知道的角。板书设计： 认识角 边 顶点 边1
