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1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！【情智教育：我的办学主张与追求】开民智 谁的主张时间：20XX年X月X日【情智教育：我的办学主张与追求】开民智 谁的主张 时间：2021-07-11 【作者简介】 孙双金，南京市北京东路小学校长。中学高级教师，江苏省语文特级教师，情智语文创始人。曾荣获“全国教育系统先进工作者”、“全国师德先进个人”、“全国首届十大明星校长”、“全国名校长”、“江苏省十大杰出青年”、“南京市首届基础教育专家”、首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象，、“南京市劳动模范”、“南京市有突出贡献中青年专家”、“南京市拔尖人才”和“2021中国十大小语年度人物”、“2021年
2、全国推动读书十大人物”的称号。 【我的主张】 培养情智和谐共生的大写的人 教育与人息息相关：教育指向人、为了人、提升人。 但我们更应该认识到：教育所面对的，不是空洞、抽象的符号意义上的人，而是一个个有着鲜活的生命、情感与智慧的具体的人。儿童作为一个成长中的生命个体，其内在的生命与人格、情感与智慧的生长，理应成为学校教育矢志不渝的追求。也正是在这样的意义与尺度上，我们南京市北京东路小学在承传学校历史命脉与文化传统的基础上，鲜明提出“情智教育”的办学主张，并试图以“情智和谐共生的大写的人”的培养为出发点与归宿点，实现对学校教育的一种内在超越。 所谓情智教育，是指教育者用自己高尚的情感和丰富的智慧营
3、造出情智和谐的教育氛围，使受教育者的积极情感得到培养，蕴藏的智慧得到唤醒和发展，从而培养出情智和谐发展人格健全的大写的人。情智教育不等于情感教育，它不是仅仅作用情感领域，培养高情商的人；也不等于智慧教育，仅仅发展人的理性智慧，培养所谓高智慧的人、高智商的人；情智教育也不等于情感教育加智慧教育，它不是两者的简单相加，它是两者的有机交融，互相促进，有效转化，最终达到情智和谐、情智共生的境界。 情智教育作为我校办学主张的提出，有其内在的必然性。 其一，她是学校本土文化的自然生成。任何教学主张的提出离不开学校的文化土壤、文化传统。走进北小，最引人注目的是柳斌同志的题词“含爱生情怀，有教育智慧”，这一“
4、情”一“智”，揭示了新时代教育的本质，呼唤我们的教育从“知识”教育走向“情感教育”和“智慧教育”。学校大会议室门匾上“心心相印”四个大字格外醒目，沒有教育者高尚和纯洁的情感，沒有教育者丰富而灵动的智慧，我们的教育如何能走进儿童的心灵，达到“心心相印”的境界呢？ 其二，她是人的和谐发展的必然追求。“人”是由一撇一捺组成的，我们这样解读“人”字：一撇侧重于感性的发展、情感的发展，一捺侧重于理性的发展、智慧的发展，一撇和一捺的交叉点就是追求情感与智慧的和谐共生。我们“情智教育”培养的人，一撇上写着“高尚的情感”，一捺上写着“丰富的智慧”，加起来就等于顶天立地的大写的人。然而，反观我们当下的教育，重识
5、轻智的技术工具主义倾向的泛滥，情感在教育中的渐行渐远，使教育早已偏离了应有的轨道，远离了最初的源头。倡导情智教育，正是希望我们的学校教育能够重新回到教育的原点，按照教育的本源规律办事，使我们的教育真正致力于完整的、和谐的人的培养，让我们的教育具有一种启迪生命、提升生命的光泽。 其三，她是当代教育的理性呼唤。现代文明要求我们具有两种精神，一是科学精神，二是人文精神。我们认为，科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题，而“情智教育”就是培养富有科学精神和人文精神和谐统一的现代人。 其四，她还是新课程改革核心理念的一种自然呼应。新课程改革提出三维目标：一维是“知识与技能”；二维是“
6、过程和方法”；三维是“情感、态度、价值观”。我们以为，“知识与技能”，“过程与方法”可以纳入智慧教育范畴，而“情感、态度、价值观”可以纳入“情感教育”范畴。因此可以说“情智教育”与新课改理念不谋而合，异曲同工。 其五，她还体现了中西方文化的和谐融合。中国传统文化的主脉是儒家文化，是“和”文化、“情”文化；西方文化是理性文化、智文化。“情智教育”旨在融会中西文化精髓，做到古为今用，洋为中用，最终为我所用。 【我的行走】 1.编一套我们自己的教材 2021年5月27日上午，北京东路小学校园内阳光明媚，人头攒动。来自全国各地60多位领导嘉宾济济一堂，参加学校举办的“全国首届12岁以前语文论坛”活动。
7、 一走进校园，只见主席台上红色背景字幕上一行黄色大字格外夺目：全国首届12岁以前语文论坛经典与儿童。在论坛开幕式上，北小近2021名学生为全国各地来宾展示了“千人齐诵论语”的宏大场面，来宾无不被北小娃娃们深厚的诗文积淀所折服。紧接着，领导和嘉宾们，为全国十几个省市50多所联盟学校的老师代表赠送新出版的16年级共6册新书12岁以前的语文。看着来自全国各地联盟校的老师喜气洋洋接过新书的表情，我的内心不由得思绪起伏，记忆飞回到了2021年的火热炎炎的暑假 那一年的夏天特别酷热，我们北小语文教师的内心也揣着一团火：编写一套属于我们自己的高质量的语文校本教材。在四楼行政会议室里，我和“情智语文”骨干组老
8、师们热火朝天地讨论。 我首先讲了个故事：某大学教授给大学生们做了一个有趣的实验。教授从讲台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生：“请问烧杯装满了沒有？”学生们异口同声地回答：“装满了。”教授未作评价，伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起，然后把小石子“哗哗”地全倒进大烧杯里。教授又问：“烧杯装满了沒有？”学生有的说“装满了”，有的说“沒装满”。教授仍沒评价，又从讲台下拿出一只装满沙子的杯子，高高举起，然后把沙子“沙沙”地倒入大烧杯里。教授笑着问：“装满了沒有？”学生们沒有声音了，他们不敢再轻率地回答。教授微笑着又从讲台下端出一杯水，高高举起，然后把水慢慢地倒入大烧杯里。实验结束，教授正式发问：“请问，这个实验说明了什么？”学生有的回答：“看似满的东西其实沒有满。”有的回答：“人就如大杯子，说明人的潜能是无限的。”教授接着再问：“假如我的大烧杯内先装满沙子或者水，请问大石块还能放进去吗？假如首先放进去的不是大石块而是小石子或沙子、水，那大石块还能放进去吗？”致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
