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1、课题:训练学生如何点题教学目的:养成积累的好习惯。 初步掌握文章中点题的位置及点题的形式。学时安排:一学时一、导入：同窗们,进入初三,考场作文最怕的是什么状况浮现?对，是跑题！究其因素，有的同窗拿到作文题目后,没有审清作文题目就草率行文，导致主题的偏离；有的虽然审清了题目，在行文中题材内容和题目没有实际联系和契合,形成貌合神离。只有在作文中给教师形成强大的视觉冲击力,你的作文才干在教师一扫而过的目光中脱颖而出.这种写作技巧就是”点题”.通过精要的句子在核心位置反复点题,我们的作文就可以不跑题并且扣题紧了。 什么是点题呢？点题就是在恰当的地方，用合适的语句,点明题意,揭示文章的主旨,暗示全文的脉
2、络层次。 二 交流分享,生生对话目前我们先来直观的感受一下同窗们带来的点题句让我们的代表们展示一下昨天在摘抄作业中准备的点题语句。一组出一种代表发言，并对该句做简要品析。其她小组注意倾听。学生展示。同窗们找的点题句较好,点评也很精彩,体现了同窗们认真的学习的态度积极参与的热情和良好的语言体现能力教师但愿在我们不断有目的摘抄点题句的过程中,这些语句中涉及的语言精髓和人生感悟,也能内化到我们的语言系统中,让我们的体现更精彩！三 聚焦文本,师生对话听完了同窗们找的点题句我们再在文章中学习一下点题句的妙处，我们通过两篇考场作文来探究一下.什么样的语言是点题的语言?哪些位置是点题的合适的位置,再不同的位
3、置，我们又该如何点题.请看话题作文墙文章,读完后，小组讨论，请.找出其中的点题句.2.我们可以在文中有哪些语言形式？ 记叙式点题交代事件,形成脉络描写式点题绘形绘神，生动形象议论抒情式点题点明题意,深化主旨我们再来看命题作文永远的歌声1. 找出文中点题句.2. 总结一下这些点题句可以出目前文章的那些地方.（多少处比较合适)题目题记开头和结尾段首段末中间是实际点3. 这样首尾点题,反复点题,变化点题,有什么体现效果？反复勾连形成线索,互相照应构造更完整,层次更清晰，主题更加鲜明突出4. 开头点题简洁明快,总领全文。文中切题夹叙夹议,同中求异。结尾扣题议论抒情,深化意义。我们再次看一下点题的定义,
4、总结我们刚刚学到的点题知识.四语段练习，心灵对话生活因“心”而精彩 平时，我总在彷徨着,每日每夜总在迷茫着，像在寻找着什么，我究竟在干什么?答案总是若隐若现的缥缈着。 生活本来无趣,却因“好奇心”而精彩。“数学”，我刚遇到它时，很是好奇,它是什么呢?我的好奇心使我把精力都贯注在上面，去探讨它。虽然在旅途中遇到不少阻碍,但每当遇上它们时,我又会有疑问答案会是什么呢？好奇心使我想了又想,败了再战，也让我的生活越来越精彩！ “作文”,是一种多么有内涵的东西呀!许多人遇到它会头痛，想一想“什么修辞”“什么体现”“什么立意”让我们找不到方向。这时的我怀着一颗“耐心”,进一步地去研究作文,一种星期里不知看
5、了多少字。走出房间，多用手去摸摸东西,多用眼睛去看看事物，多用耳朵去听听声音。 生活本来无趣，却由于“好强心”而精彩。 由于“好强心”,我的成绩不断提高,慢慢的上升，生活也在这一霎那,开始闪亮! 谢谢你们让我的生活越来越精彩!例文2墙 我不得不断住了脚步。前面是一堵光秃秃的墙,墙面因时间的流逝，已褪去了它原有的色泽,唯有几株泛黄的青草和几点斑驳来修饰它,看起来那么沧桑,无助它挡住了我的视线,挡住了我的步伐。它似乎是一种无法逾越的鸿沟。当我想要转身离开时，那点点斑驳仿佛在讥笑我的懦弱与胆怯。那堵墙似乎在向我耀武扬威。这时,我看到了一株探头的太阳花,在阳光的照射下,射出火一般的炫彩,犹如凡高在画中
6、画的那样迸发着勃勃生机。太阳花的花瓣,在微风的吹拂下，变成跳跃的光镜，如丝绸般柔韧,光洁。那烘托它的那片片娇滴的绿叶,像灵动的精灵,挥动着那娇艳的舞姿。太阳花永远向着阳光,向着但愿。当它奋然成长时,难道没有一堵墙挡住它的但愿吗？可无论如何它还是向着阳光茁壮成长起来了。我微微颤抖一下，并朝着那堵墙，走去。我踩住一块砖，一块砖爬了过去。我怔住了,墙的那边一大片一大片太阳花在夕阳的斜射下，如潮汐般涌动如欢呼般竞相绽放的不是花的海洋，还能是什么！一种又一种太阳花的精灵用最热烈的微笑折射出大地七彩的光韵在墙的那边发明了一种仙境!本来,在那冷冰冰的墙的那一面,居然这样美妙。如果,我当时放弃了,怎么也许会见
7、到这样奇幻的景色呢其实生活中也有无数堵墙有的遮挡住了你的视线，有的挡住了你的阳光,有的滞住了你的脚步。然而,相信吗当你冲破了那堵墙,将会领悟到意想不到的一幕。思考：.本文是以什么为话题的?突出了如何的主题？墙 只要敢于跨越障碍,就能获得意想不到的成功。2.作者如何到处点题来突出主题的？心中的彩虹彩虹浮现风雨后,成功来自磨难中。这句话我体会最深。 “二模”后,走出教室,天一下变得灰暗起来，阵阵狂风刮得树叶沙沙直响,空气中弥漫着令人窒息的尘土,顷刻间,暴雨如倾盆般下了起来，砸在头上，竟是那样的痛。 其实是我的心在痛，历来自命不凡的我忽然发现自己在数学方面绝对少根筋,两次大考都没及格。同窗的眼神,爸
8、妈的询问,教师的催促，我如惊弓之鸟,不知呆在哪儿才好。有时躲在屋里骂自己笨，骂发明数学的人可恨，有时又常常在窗前看看外面的东西，极想把又酸又臭的心情蒸发掉。 马路对面是一所聋哑学校，除了学生有些“特殊”，与其她的学校没什么两样。每次看到聋哑孩子牵着盲孩子的手过马路，盲孩子有“说”有“笑”讲着什么,我的眼睛便开始发酸，也许只有弱者才会真正同情弱者，我们都是弱者,只是“弱”的地方不同罢了。 雨过风停的操场上,聋哑班的孩子在上体育课，她们一圈一圈地跑着,绝没有我们上体育学时的唧唧喳喳。我暗想,她们这样跑,有什么意思呢?虽然她们变得很强健,大自然那美妙的声色之窗也是向她们关上的。后来,她们拔河,两组人
9、拽那根大绳子,没有呐喊的声音，可她们的表情、动作告诉我：她们很努力！我没看出谁赢了,随后便有一组人跳了起来，她们跳跃着，互相的拍打着,脸上是发自内心喜悦的笑容。 我忽然意识到:弱者发不出这样的笑，这是强者的笑,是成功者的笑!仿佛童话一般,刚刚还乌云密布的天空,霎时变得明朗起来,一道绚丽多姿的彩虹,在阳光的照耀下，给每个孩子都罩上一圈七彩光晕,好美!生命没有为她们带来完美,但她们为自己打开了一扇心窗,让阳光洒了进去，让欢笑洒了进去!我站在窗口，看得如痴如醉，人生道路不会一帆风顺的，总要经历一翻风雨的磨难。但风雨过后,肯定有胜利的彩虹,风雨越大、越猛，彩虹的美就越绚丽、越壮观。试着走进风雨,去寻找
10、心中的彩虹,一定会重新找到自我。我随后把桌上写满忧郁诗句的纸揉成团儿丢进了废纸篓,连同一度黯淡的心情。翻过那座山踏上那幽寂的羊肠小道，走过了贫瘠的山腰，迈着沉重的步伐，翻过高耸入云的山峰。阳光露出了笑脸,河流正在歌唱。-题记那是家乡的一座山冈，无人问津,更无人知晓。枯黄的树枝，干涸的河床,尚有一片长者浓密枝叶的桦树林。这就是我的乐土-后山，哺育了三代人的后山。月考的败北使我一蹶不振,重新迈上那沉重的脚步,走上那熟悉的故土。那桦树林黑得似一片黑夜,坐在桦树林下陷入了沉思。这时,一种熟悉的声音打断了我的思路,那是爸爸像桦树皮同样的声音-沙哑而又响亮：“为什么不登上山顶看看呢?”我忽然来了爱好。的确
11、,我虽上山无多次，却不曾登上过山顶,我的好奇心被爸爸“激活”了。还是那慢悠悠的脚步,身边又多了一种人-爸爸，太阳把我们的影子拉了很长,终于登上了那神秘的山顶。阳光的普照差点使我睁不开原本就小的眼睛,看清了-那是层层的梯田,潺潺的小溪，机甲小屋冒着袅袅炊烟。农家小院里鸭子正在自家的小池塘里戏水，大鱼塘里鱼的鳞片发出耀眼的白光，和桃花源的景色别无二致,老人的旁边跟着一群蹦跳的小孩子。“孩子你还小,经历的挫折比较少，不妨登上山顶,远望这里美丽的风景呢!”是啊!这一路上,有挫折和荆棘,有泥沼和困难,也有丛林和野兽,但我相信，只要有“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的精神，才干“无限风光在险峰”啊!这就
12、正如那记事本上教师的鼓励“艰难困苦,玉汝以成”。毕生之中若没有荆棘和泥沼，只有彩虹和阳光,那人生不会精彩。若没有困难与挫折,也不会迎来美丽的朝霞。翻过那座山,或许就是风光无限,一片光明啊!结合刚刚点题技巧,各小组集体修改下列文章。规定:1.通过反复点题,让文章主题突出。2观测空缺处语段或语句的位置,灵活运用合适的体现方式，寻找灵活多变的语言体现形式。3.注意段末和文末点题的独特性，构造上要可以总结全文并呼应开头，同步在内容上可以点明意义，深化主题。总结：开头,可以采用开门见山直接点,排比比方反复点，倒叙开头悬念点,环境描写暗中点,题记造境哲理点,旁征博引文采点,自问自答设问点。中间,可以采用题
13、材典型体现主题描写细腻突出主题议论抒情深化主题明暗交错铺垫主题结尾,可以采用自然收束明快点独句成段凝练点呼应开篇深化点议论抒情升华点名言警句哲理点景物烘托诗意点呼唤号召激情点只有有清晰的点题扣题，判卷教师才干在几秒钟的闪读过程中,对你的要体现的思想一目了然，瞬间把握。如果说初一初二我们训练的是审题立意,选材组材,布局谋篇,润色语言的内功,那么到了初三,就更多某些应试技巧的点拨。只有有清晰的点题扣题,判卷教师才干在几秒钟的闪读过程中，对你的要体现的思想一目了然,瞬间把握。那么,如何才干使主题鲜明突出呢？今天，我们就从技巧的角度来如果说初一初二我们训练的是审题立意，选材组材,布局谋篇,润色语言的内功，那么到了初三,就更多某些应试技巧的点拨,迈着随着日历一起,提到作文，我们一定并不陌生。从小到大，我们面对多种题目，审题立意、选材组材、布局谋篇、润色语言,写过的作文已经数不胜数，每次作文通过小学和初中八年的训练,我们对作文的对我们到了初三,考试变得频繁了，如何写好一篇高分作文,也同窗们有无过这样某些困惑呢?写得多得分少1. 审题不清,立意边沿主题游离；2. 详略不当，重点错位主题偏离;3. 语言隐晦，内容松散主题不明1、
