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1、永远的歌声教学设计 沔州小学 王妮娅一、教材分析：永远的歌声这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册第三单元。作者邹德学，课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。二、教学目标：1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。三、教学重、难点：引导学生在把握课文主要内容的基础上，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。四、教学过程：一、谈话导入新课 师：同学们，我们每个人都
2、有一个幸福的、难忘的童年，你的童年生活是什么样子的，能跟我们说说吗？ 师：多么温暖的记忆啊！作家邹德学在文章中写到：走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我的童年。这节课，就让我们再次走进第11课。齐读课题。 师：同学们预习了课文，来交流一下，课文主要讲了一件什么事？ 生：课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事。（板书） 二、品读课文，感悟师情 师：你是用人物加事件的方法概括了主要内容。那文中，这位老师给你留下了什么印象？请快速浏览课文2-5自然段，找出描写老师的语句。 全班交流：（1）我们的老师是个从成立来
3、的女学生又年轻、又漂亮。 师：请你用三个字来概括，这是在说老师？长相好（2）她用好听的嗓音教我们唱劝人识字的小歌剧。嗓音好（3） 为此，我还和姐姐争论过，还是我们老师唱得好听。有知识（4） 我们老师好，样样好，天下第一好。 师：让我们都来读读这句话。 师：这里的样样好指的是？（长相好、嗓音好、有知识）这样就是天下第一好了？（不是）那你觉得老师还有什么好，再找一找？ 师引导：那是一座什么样的小学呀？（荒凉破旧的庙宇）而我们的老师呢？（从城里来的女学生），这说明老师什么？（有爱心、品质好） 师：是的，一位这样富有爱心的好老师，才是天下第一好。让我们都来读读“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这
4、句话，看看从中你还能读出什么？（高兴、自豪、幸福）用你们喜欢的方式一起读这个句子。（生齐读） 三、细读课文，感受生情师：可是，老师却病了，你们会怎么做呢？（会帮老师治好病）课文中的孩子们是怎么做的呢？请一位同学大声地读出学习要求。 生批注后交流： 句子一：放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”师：这位同学抓住了语句中的“拽住”“悄悄地”两个关键词，品出了句子的情和意，这是一种我们经常用到的阅读方法。 句子二：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。师：现在我把这个句子改了改
5、，一起读一读。生读师：比较一下这两个句子，你觉得那一句用得好，为什么？生：更能体现出我当时决定进东山时的态度坚决，毫不犹豫。师：在这个句子中，还有一个词也很关键“告诫”。给“告”组个词，给“诫”组个词，合起来的意思就是：警告，劝诫。师：想象一下大人会怎样告诫他的孩子？生：东山有狼，千万不能去。师：请两位同学情景再现，分别读一读、演一演这两处句子。（生表演读）师：你们听出了什么？师：真是明知山有狼，偏向狼山行啊。在这一自然段，作者抓住了语言和动作的描写，将二牛和我写得真好。师：山里真的有狼吗？从哪知道的？（第九自然段）师：你真了不起，能联系下文来思考问题。你看，我们的文章写得多妙啊，前文给后文作
6、了铺垫，后文又为前文作了交代，这种写法就叫做前后照应。看来，东山真的有狼，你敢去吗？生：敢。师：可是山里有狼啊？生：为了能治好老师的嗓子，有狼，我也不怕。师：课文中的学生和你一样的勇敢，和你一样对老师充满了爱，这是他们在用行为甚至生命来诠释出爱的真谛。（板书：爱）师：还有哪些地方也能体现出这种爱？ 句子三：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花用柳条把它们一条一条地穿起来师：你找的关键词是？（摸、捉、追、堵）师：这几个动词后面都加上了语气词，我们称之为动词性的短语，想一想，平时这些动词性的短语，常用什么符号隔开？生：顿号。师：换成顿号，谁来读一读。一生读师：
7、你发现了什么？生：我发现了标点符号不同，说明时间的长短就不同，更能体现出这群学生抓鱼很艰辛却也很快乐。师：这几个动词性的短语用逗号隔开，短语就成了一个个分句，这几个分句意义相关，结构相同，让我们想到一种修辞手法排比。师：一起读一读，体会一下排比的妙处。师：透过这段文字，你仿佛听到了哪些声音？（拓展想象）师：这么多声音交织在一起，不就像歌声吗？仅仅几个动词，就为我们展现了一副学生爱老师的画面，还有那童年时的欢乐时光。看来，准确用词，更有利于表情达意。（板书）师：还有哪些句子让你感受深刻？ 句子四：在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一把搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水
8、一滴一滴掉在我们脸上生：从这个句子，我感受到了老师被学生的行为所打动还留下了感动的泪水。师：句子中的这个“献”字，还可以换成什么？生：给、递、送、拿师：这里为什么不用送，不用给，而用献呢？生：因为“献”字更能体现出学生对老师的尊重师：谢谢你，孩子，让我也来搂搂你。在文章的这一部分，作者是抓住了采药捉鱼这一典型事例，恰到好处地表现出了学生对老师的爱。（板书：典型事例） 三、咀嚼课题，升华师生爱师：孩子们，全篇文章的字里行间满满的都是爱，有老师对学生那份深沉的爱，也有学生用一颗纯洁的童心奉献给老师一份更真挚的爱，正是这份爱把老师和学生的心紧紧地联系在了一起。现在你是怎样理解课题中“永远这个词的？（
9、、生：指令人难忘，怀念的师：课文哪里说到了这歌声令人难忘？生：第一自然段和最后一自然段师配乐读。师：读了这样的开头和结尾，你想到了什么？生：首尾呼应师：是的，作者用首尾呼应的写法，使整篇文章的结构更显完整，浑然一体。课文学到这里，“永远的歌声”仅仅只是歌声难忘吗？难以忘怀、刻骨铭心的更是什么？生：永远的歌声中难忘的不仅仅是老师的歌声，还有刻骨铭心的师生情谊与童年时的那份纯真与快乐。课堂延伸：同学们，爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘，爱更是伟大的，它带给人无穷的力量。让我们以后要学会爱、懂得爱，珍惜爱，最后谨以一首诗，送给我们身边最可爱的人老师。（齐读） 教学反思：这篇
10、课文语言美、画面美，充满了童真童趣。因此，我的教学设计就从画面入手，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发。精心设计了教学提案，包含了“基本知识、基本技能、知识的综合运用和思维训练”等，同时特别注重了高年级学法的指导。 这篇课文内容浅显，学生很容易读懂，可是，越是简单的课文越不好上，如何更好地实现工具性和人文性呢？如何让整堂课环环相套，丝丝入扣？经过两位导师的指点和我反复的研读教材，我把教学环节做了如下设定：画面一：回忆。回忆童年时代记忆犹新的片段，懂得这些能够留在记忆中的画面一定是你感觉美好的。画面二：师爱。品读2-5自然段，体会老师如山间淙淙小溪般的师爱。画面三：生情。读一读、演一演、听一听、想一想。孩子们融进了文本中，抓住了关键的词语，体会出句子表达的深情，对爱的感悟也有了全新的理解，最后明白了因为老师爱着这群学生，所以这群学生用一颗无比纯洁的童心奉献给老师一份更真挚的爱，而永远的歌声中难忘的不仅仅是老师的歌声，还有刻骨铭心的师生情谊与童年时的那份纯真与快乐，点明了本单元的教学主旨温暖的记忆，最终真正的做到了与文本的对话和统一。
