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1、专业三：计算机应用重点支持专业建设计划一、需求论证（一）计算机应用发展背景随着信息技术和信息产业在全球范围内的迅速发展，计算机应用专业作为一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业，目前已经日益深入到与社会生产相关的各个领域，已经成为人类社会中不可缺少的工具，也将有更大的发展空间。市场调研结果表明：在企事业单位里，具有中职学历的人才主要集中从事生产、销售和技术服务方面的工作，而在技术开发、企业管理等岗位基本由具有大专以上学历的人才担任。目前,我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场。在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定增长，但行业间的需求不一
2、，增长各异。国家信息化进程已经涉及到各行各业，中级计算机应用型人才仍然具有巨大的就业空间。在国家实施“三农工程”及“数字化社区”建设的大背景下，广大的城市社区和乡镇农村也将成为本专业师生实践锻炼的广阔空间。（二）学校计算机应用专业发展现状 我校计算机应用为衢州市示范性专业，现在校生446余人；专业课教师共22人；教师队伍整体的年龄结构、学历结构、职称结构基本合理，基本达成了专业课程教学梯队和专业实训课教学梯队；学校目前拥有计算机1000多台、网络实验室1个、多媒体教室设备24个套，微机实验室14个，设备总价值880多万元，学校拥有先进的办公自动化平台，所有计算机均通过100M光纤高速联接互联网
3、络。二、建设目标在两年时间里，本专业将通过全面实施“以项目为载体”的专业课程改革，探索和实践“工学结合，项目主导”的人才培养模式，推行“双导制”，培养一批具有扎实技能，能够服务社会的中级专业人才，最终将本专业建设成为具有重要影响力的骨干专业。三、建设思路本专业将以信息化技术应用为主体，通过专业调研，确定专业发展方向及课程体系。以科研为突破口，提高教师的学术水平，加强师资队伍建设，实践“双导制”；以专业建设带动课程体系和教材建设；建立“项目情境”教学模式，拓宽知识面，强化实践，突出创新能力培养。建立教学管理平台，规范教学管理，建立毕业生质量跟踪调查制度。对内加强校内实训基地建设，加强师资建设；对
4、外加强校企合作，建设校外实训基地，创设专业工作室，重点建设“新农村信息服务”工作室，实现与行业接轨，全面开展专业建设。四、建设内容（一）人才培养模式与课程体系改革1探索和实践“工学结合，项目主导”的人才培养模式，即以学生为主体、以能力培养为核心,在仿真或真实企业环境中,通过基于工作过程的项目设计与开发为主要教学组织形式,注重素质训练、能力培养的培养模式。逐步推行“双导制”，制定专业能手标准，由一位专业老师负责培养一批专业技术能手，并逐渐推广，在全体学生中起到示范引领作用，营造良好的专业氛围。注重团队文化的培养，实现“导师”与“导生”结合。导师按项目开发的流程给学生分配相应任务，让学生在不同的情
5、景下来应用所学习的知识；积极组织项目小组讨论交流，让学生协商解决各种难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享。建立“导生”机制，让新加入团队的学生和能力优秀的老生结成对子，由老生一对一辅导新生，从而使全体学生共同进步。2在专业课教学中实施“以工作过程为导向”的教学实践，形成完整的以项目为载体的专业课程体系，根据专业调研，明确专业课程体系和课程设置，开发综合性专业基础和核心课程，提高学生专业技能水平和综合职业能力。形成完整的以项目为载体的专业课程体系；完成3门核心课程的开发。加强教学资源库建设，添置一批专业图书及数字化仿真学习软件系统，开发专业项目资源库服务专业核心课程建设，从而提升专业教学
6、实力。3确立“项目情境”教学模式和多元化评价机制。“项目情境”教学法,是指以实际工作实施项目为中心, 创设学习情境，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。该教学模式打破了原来课程的界限，将课程教学内容分割为与专业密切联系的项目与任务，引领教学过程，强调实训环节，设计学习过程于工作过程的职业环境中，将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面。以项目的实施过程为主线，进行任务驱动，设置学习情境，并将任务进行分解设置学习子情境，使学生体会和感受真实的工作情境。同时和企业及专业协会建立紧密合作关系，共同组建专家指导委员会，建立并实施“多元化”评价体系，全面提升专业评价标准。4建
7、设“共享型”教学信息资源库，将教学信息资源经过数字化处理，使其可以在多媒体计算机或网络环境下运行且具“共享性”，从而够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理各种信息从而使数字化学习成为可能，包括媒体素材、试题、试卷、案例、教学软件、网络课程、常见问题解答、资源目录索引、网络教学管理系统、教育资源信息管理系统等。逐步完善专业教学资源平台，完成计算机基础和计算机网络、网站建设、数字媒体3门专业核心课程的教学资源库的建设工作，购置一批与专业发展相关的专业图书及配套教学资源，促进专业课程建设。5加强数字化校园建设，在已有的校园网络基础上，提升校园网络性能和运行效率，建设包含校园网、OA办公平台
8、、电子阅览室、综合性校园信息资源平台的数字化校园平台。更新和增添校园网络设施，更新校园核心交换机1台、接入层交换机10台，校园网络带宽由100M升级1000M，添置校园网络应用服务器3台，30TB存储系统1套，改造校园网络核心机房（防火/防静电/UPS），购置网络防火墙1台，使校园资源在传统校园基础上构建一个数字空间，并逐步完善，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。6加强校内实训基地建设，服务专业课程建设及专业技能竞赛。升级一部分相对校内实训基地的实验设备，新建数字媒体专业实验室（50台高性能多媒体计算机），添置一批数字
9、媒体设备及办公自动化设备，提升校内实训基地水平，在校内实训基地开展7S规范化管理，创设“职业情境”教学环境，模拟企业工作场景，开展“以工作过程为导向”的教学实践。（二）师资队伍建设本专业的师资力量雄厚，但随着计算机应用科学发展迅速，社会对计算机应用型人才的需求变化很快，计算机应用专业的教学任务对教师的能力需求越来越高。根据本专业师资队伍的现状及发展需要，我们计划在两年的时间内，培养一支能力较强、适应当今及未来中职教育需求的师资队伍。1培养1名在本地区有重要影响力的专业带头人，3名骨干教师，一批有扎实专业技能的“双师型”教师。2提高专业教学水平，实行主干课程教师预定制，让计算机专业教师选择一二个
10、方向作为主攻方向，成为该方向的名师和骨干老师，提高每门课程的教学质量。3. 专业教师“双师型”比率逐步提高，下企业锻炼比例达100%。4. 每年从企业聘请2名技术骨干进入学校兼职授课，并在企业中聘任5至10名技术骨干担任顶岗实习或就业学生的兼职辅导教师。（三）校企合作、工学结合运行机制建设实践教学是中职教育的重要特色，为了提高学生的职业能力，在专业的教学体系中，实践教学环节占了很大的比重。加强校外实训基地建设，继续完善已有的校外实习、实训基地，努力开创更适合专业发展和学生就业培训的校外实训基地，进一步提高实践教学效果和人才培养质量，对外加强校企合作，每年新增3个校外实训基地，组织师生走进企业实
11、践锻炼，全面提高师生的实战能力。建设“新农村信息服务”工作室，组织师生参加工作室建设、日常管理及项目实施。建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，信息产业部提出，信息产业作为国民经济基础产业、支柱产业、先导产业，始终把“三农”工作放在十分重要的位置。当前，通过网络获取市场信息，通过村务管理系统实现村务公开，信息化正一点一滴地改变着面朝黄土背朝天的传统农民的生活方式。通过“新农村信息服务”工作室，培训新型农民，推进农村信息化工作，同时辐射服务能力，指导衢州中专江西永丰分校的计算机实训室建设，开展教师培训，带动中西部地区薄弱学校的发展，为学校确立“一个基地，两个中心，一个窗口”的目标提
12、供支撑。- 10 -五、建设进度表重点专业名称计算机应用专业建设负责人：王振建设内容2011年12月（预期目标、验收要点）2012年12月（预期目标、验收要点）人才培养模式与课程体系改革1改革和创新人才培养模式预期目标：探索和实践“工学结合，项目主导”人才培养模式，以学生为主体、以能力培养为核心，通过基于工作过程的项目设计与开发的人才培养模式。试行“双导制”，由一位专业教师负责培养一批学生专业能手，并能在学生中起到榜样引领作用验收要点：1提供专业调研报告、调查问卷等资料2“工学结合，项目主导”人才培养模式课题研究的相关记录3“双导制”实行细则及专业能手的能力要求及考核标准4参与 “双导制”的专
13、业教师（30%）名单及辅导记录5学生专业能手考核情况记录6学生中级工取证率达到80%以上预期目标：进一步推行“工学结合，项目主导” 工学结合人才培养模式，完成课题研究并形成报告及成果，完善“双导制”的实施验收要点：1“工学结合，项目主导”人才培养模式课题结题报告2“双导制”修订记录及专业能手考核修订记录 3参与 “双导制”的专业教师（50%）名单及辅导记录4学生专业能手考核情况记录5学生中级工取证率达到90%以上2以项目为载体的课程体系建设预期目标：形成完整的以项目为载体的专业课程体系；完成1门综合性专业基础课程的开发，并做好核心课程开发的前期准备工作；开展“以工作过程为导向”的教学改革，开展
14、教学资源库建设验收要点：1计算机应用专业的课程体系建设的研究报告2编写以项目为载体的计算机基础课程资源（含教材、教参、及配套教学资源）3计算机网络、网站建设、数字媒体三门核心课程开发的前期调研材料等430%的专业课开展以“工作任务为导向”的教学实践的相关记录5教学资源库清单预期目标：在原有基础上，进一步完善原有的专业课程体系，对已有的专业课程进行修改调整，并完成3门方向性核心课程的开发，完善“以工作过程为导向”的教学实践，进一步建设教学资源库验收要点：1完善课程体系和课程设置的相关资料2计算机基础课程的修订资料3计算机网络、网站建设、数字媒体三门核心课程资源（含教材、教参、及配套教学资源）46
15、0%的专业课开展以“工作任务为导向”的教学实践的相关记录5教学资源库清单3“项目情境”教学模式和多元化评价体系预期目标：确立“项目情境”教学模式，以项目的实施过程为主线，进行任务驱动，设置学习情境，并将任务进行分解，设置学习子情境，使学生体会和感受真实的工作情境。组建由企业骨干、行业专家、专业教师共同组成的专业建设委员会，完善多元化评价体系验收要点：130%专业课程实施“项目情境”教学模式2专业建设委员会名单3多元化评价制度 420%的专业科目多元化评价的成绩记录预期目标：进一步实施“项目情境”教学模式，完善专业建设委员会和多元化评价体系验收要点：160%专业课程实施“项目情境”教学模式2专业建设委员会名单3多元化评价制度 425%的专业科目多元化评价的成绩记录4共享型教学资源库建设预期目标：建设包括专业图书、媒体素材、教学课件、试题、试卷、案例、教学软件、网络课程、资源目录索引等内容的共享性教学资源库验收要点：1建设共享性教学资源库平台2建设计算机基础课程的教学资源库 3完成计算机网络、网站建设、数字媒体3门专业核心课程的教学资源库框架的建设工作4专业图书及其他教学资源购置清单预期目标：在原有基础上，进
