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1、质量教学反思质量教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的质量教学反思，欢迎阅读与保藏。质量教学反思1本节课我认为授课的内容包括两大部分：1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量；2、学习规范运用托盘天平。教学重点是规范运用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范运用。我在处理这个问题时用的是按部就班的方法。先从学生的巩有学问入手，相识物体和物质。再通过分类相识质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会
2、规范操作的重要性和必要性，由学生总结天平运用的规范步骤。最终演示测量硬币的质量，让学生对日常用品的质量有新颖感，提高学习的爱好。质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备学问。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。教学的胜利之处有以下几点：1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的运用这两个重点；2、课前学生预习较充分。3、学法指导到位。如：指导学生驾驭调整横梁平衡的技巧指针偏左向右调，指针偏右向左调，教学的不足之处主要有：1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的主动因素，学生学习主动性不高，死气沉沉；2、学生
3、动手操作时间不足；3、老师对学生的指导缺乏耐性；4、课堂练习量不足。今后教学还应当留意以下几方面：1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念；2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的运用；3、要增设一些突破重、难点的练习题；4、加强操作练习，让学生通过实践驾驭托盘天平的正确运用方法；5、要留意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要留意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生说明清晰，因为在进行横梁平衡调整时，是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相像的，为什么要这样标度，
4、这也是要说明清晰的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，胆怯暴露问题，老师一讲究竟。我校大力提倡自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、沟通展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，许多环节做得还不够深化，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会接着探究自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的沟通、展示、动手操作的机会，培育学生学习爱好，熬炼学生的动手实力，让学生动起来，让课堂活起来，渐渐形
5、成适合自己的物理教学模式。这一节的教学重点是天平的正确运用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调整与运用方法。假如采纳自主、合作、探究的方法，学生驾驭天平的正确运用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的运用说明，然后老师演示正确的使用方法后，推断书上四幅图中同学的操作错误，最终有意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平运用的相关问题。学生在天平运用的试验操作之前，让学生复述天平运用步骤，然后在试验过程中渐渐感性的体会天平的正确运用方法，全部的试验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再次测量发觉什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左
6、端对准的示数值，左砝右物呢？思索游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平运用的习题就简单多了。质量教学反思2单位换算原来是比较简洁的问题，但是近几年来却成了学生学习的障碍。八年级曾经学过电流、电压、电阻的单位换算，我在教学中也给学生总结了单位换算的规律，原来准备不再讲解单位换算的规律，但是一提问，学生几乎没有印象了。没方法，只好再讲。再是科学记数法，学生老是不会用。这几年我始终探究这个问题，结果发觉是数学基础不好。数学上很少用科学记数法，只是学那一部分时练过，以后就不用了，学生印象不深。看来，各学科之间的联系还是许多的，我们的教材应当留意，我们老师在教学过程中也要渗透相关学问。这样，学
7、生才能把各学科学问综合起来，才能真正培育出实力来。质量教学反思3本课题质量守恒定律，课程标准是这样规定其内容目标的：“相识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。”基于对课标的理解，我认为质量守恒的理解是教学重点，质量守恒的微观说明是教学难点。因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。本节课教学特色有以下几点：1注意启发学生参加：在教学中学生参加活动程度的关键，取决于老师的启发引导是否到位，此课中老师充分利用了启发式教学优势，使老师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参加到学习过程中，恰到好处地落实学习情感、实
8、践探究和各方面实力参培育。2强化实施探究过程：在本课的三个探究过程设计中，从（1）老师演示试验引导学生。（2）应用多媒体动画微观展示电解水化学改变，总结得出“守恒”的微观缘由；（3）利用蜡烛燃烧、镁条燃烧前后质量总和改变分析，巩固定律，引导探究改进试验装置。3注意诱导强化方法：在教学的各个环节均采纳和谐诱导，启发思索的方式，集培育学习方法、激发爱好和培育创新实力为一体。照实验探究方面，先是猜想、启发引导，再试验探究，直至学生能够分析质量守恒定律的缘由，最终使学生在坚信“定律”的前提下，能够应用“定律”解决所发觉的疑难问题和设计改进试验的装置。是层层深化和关注学生实际感知的。4突出学习爱好培育：
9、在课的引入阶段，恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发爱好，使学生产生良好学习动机，从而顺畅地进入试验探究程序，并通过总结学生所得试验结果得出质量守恒定律。在此基础上，我还特意激励学生设计改进试验装置，将课堂向培育创新实力的高度自然延长，如在“蜡烛燃烧、镁条燃烧前后的试验中假如要保证天平平衡我们应如何改进装置？”，当学生都得出要保证装置密闭的答案时，我立刻提出一个引申的问题“须要对已有的装置如何调整才能使他密闭？”这时有同学说可以在将药品放在一个大烧杯中，这个答案特别好所以我刚好赐予了表扬，接着我又把问题答案带回到这节课的第一个试验为什么“白磷燃烧”天平能平衡？学生很快回答因为导管上系
10、了气球不露气。这样很好地落实了教学目标支配，特殊是师生间的和谐沟通，使学生的学习热忱和探究新知的欲望此起彼伏，达到了“我要学、我想学”的境界。5关注学生的认知思维：课堂上通过学生将燃着的蜡烛放在天平上，使学生会自觉和不自觉地发觉指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求缘由的欲望和动力。当多数同学认为，“生成二氧化碳与水的质量总和等于消耗蜡烛质量”而同意“反应前后质量相等”的结论时；教材讲解质量守恒定律的本质与内涵，将学生的认知水平自然而然地推倒了更高的层面上。再通过镁条燃烧的试验，让学生很快找到天平倾斜的缘由，并刚好地提出创新改进试验装置的要求，把培育实力的教学推到更高的层面上。真正使学生的
11、认知水平和创新实力得到提高。本节课的困惑、不足与反思：困惑一：本节课的最佳学习方法应是学生亲自试验探究质量守恒定律，但在实施教学过程中，由于试验仪器、多媒体应用等缘由，并没有支配在试验室授课，学生失去一次动手的机会，只能看我做试验来推结论。中学生求知欲强，平常上课许多学生主动帮我取、送仪器就是想多接触化学仪器和用品，但二中初三学生课业重，学习紧，很难保证明验课都在试验室完成所以实施课堂教学时我只能选择这种方法授课，而别的选择很难实现。困惑二：在教材中，设计有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、碳酸钠与稀盐酸、镁条燃烧四个试验。只有白磷燃烧学生最熟识，其他试验第一次操作，也只能知道它是化学反应，对现象，反
12、应本质不熟识，会影响学问的形成。再有试验的数量多，占用时间长，影响学问实力培育的进一步挖掘，我对教材改进用学生熟识蜡烛燃烧代替碳酸钠与稀盐酸，并在课前与洪老师探讨其可行性。所以课堂教学选择了白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧四个试验，不知是否恰当。不足一：有些试验如铁和硫酸铜反应完全可以由学生亲自动手完成。学生的体验是老师无法取代的，这个问题在教学设计时有考虑。但想到学生从未亲自运用天平为节约时间所以作罢。不足二：凸现学生主体地位不够，给学生表现的机会太少，我说的太多个别地方略显拖沓。我会在以后的教学中像洋思中学学习，多给学生时间和机会。不足三：个别学生头脑敏捷，课上主动活跃，但作为
13、授课的主体是全班同学，当我提出问题时大部分同学正在思索他已经说出正确结论，有些惰性学生就不再想答案，影响了授课的全面性。这些天我常常课下和他沟通，在表扬他聪慧的同时对他提出希望为全班同学着想，给别人回答的机会,我开玩笑的和他说“你是大将应压后阵，有难题找你解决”。他快乐的接受，在最近几天教学中间或还是抢先说出答案但状况已明显好转。反思一：探究式教学中如何发挥老师的的指导作用。本节课设计试验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究活动多，学生参加多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析缘由，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。老师既是组织
14、者，又是参加者，而更重要的是引导者。老师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百胜利的铁与硫酸铜溶液分组试验中，学生体验深刻。在平坦顺当地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的很多设想和揣测，会失去很多探究机会。所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题动身组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和朝气。给自己的一点建议：1、常反思：例如，平常每一次上课后，要多问问，是否完成教学目
15、标？这次课堂效果如何？教学方法是否适当？是否激发了学生的内在学习动机？给学生创建了怎样的学习条件和环境？经常这样问后，我们就会不断地改进我们的教学方法，不断地注入新的血液，不断地更新我们的教学理念，长期以往就会找到更好、更适合、更完善的教学设计。路是一步一个脚印走出来的，只要我们脚踏实地的去做，总有胜利的时候。2、虚心请教：俗话说：“三人行必有我师”，我刚刚参与工作不久的老师，工作阅历不足，要虚心的向老老师或有阅历的老师请教。主动向他们学习，多听他们的看法、多观摩他们的课堂教学、多吸取他们的教学阅历。人常说：“我吃的盐比你吃的饭还要多。”的确是这样，老老师阅历丰富，见多识广，我们多向他们虚心请教是应当的。3、充分利用资源：如今是科技信息飞速发展、学问不断更新改变的时代。对我们的教学提出了更高的要求和发展，我们须要适应它，而且要紧跟着它的节奏。那么我们须要充分利用网络给我们带来的资源，不断给我们的教学注入新的教学方法和教学手段。4、不满意现状：什么时候都要相识到自己的教学水平不是最好的，还有更好的。有了这个理念，我们须要不断的学习钻研教材，不断的提高我们的教学素养。要知道“要给学生一碗水，我们必需有一桶水；要给学生一桶水，我们应当是一条河。”所以我们只有不断的充溢自己，养成终身学习的习惯，工作起来才能得心应手。
