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1、生物教学与信息技术的整合在教育领域，多媒体教学模式的介入，使得教育手段日益现代化，教育模式新型化。合理使用信息技术进行生物教学可以改进教学方法，激发学生学习兴趣提高教学效率。可使学生快速、有效地获取知识，发展学生的思维。使用多媒体教学，它对提高学生的能力有着积极的作用，可唤起学生自主探索生物的奥秘，激发自主学习生物的激情，激发学生主动参与和合作交流的兴趣，培养学生相互合作的精神，促进学生自主学习的效果。充分利用信息技术进行生物教学，可以帮助学生获取技能，开发学生的智力，发展学生的思维个性，培养学生的创新精神，提高学生的逻辑思维能力。同时，利用多媒体教学可转变学生学习方式，提升教师专业发展。当前
2、，随着现代科学技术的发展，多媒体不再是少数人知晓的新鲜事物。在教育领域，随着多媒体的介入，教育手段的现代化，使得教育形式发生了很大的变化，不在是以往的教学中，教师习惯于一支粉笔、一本教科书、一块黑板、一张嘴进行教学。随着计算机的普及，计算机辅助教学作为一种现代化的教学模式已进入了课堂，教育手段日益丰富。而且现代教育技术作用的发挥，可以促进教育改革，创造教师在教学中的新形象。多媒体的教学作为一种融知识性、趣味性、新颖性为一体的教学模式，可以充分提高课堂45分钟的教学效益，进行高密度、高容量的教学。多媒体在生物教与学中体现了其独特的优势，恰当地使用多媒体辅助教学可使学生快速、有效地获取知识，培养学
3、生的思维能力。一、多媒体教学对生物教学的整体优势体现1.改进教学方法，激发学习兴趣提高教学效率。“兴趣是最好的老师”，有了良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习生物的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习生物的积极性，就必须满足他们的这些需求。将多媒体信息技术融于生物课堂是教学手段的一次飞跃，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，可激起学生的各种感官参与学习，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机。另一
4、方面，生物课程的特点之一是实验科目与生活中的各种生物常识较多，但往往有些实验准备周期较长和生物特点中教科书的图文中体现面积少。而多媒体在生物教学中应用可以较好地解决这个难题，把生物实验知识动态化，形象化及大量的生物素材的演示和展现给学生加深了学生对知识的理解。教师可充分利用多媒体投放出实际生活中各种动植物的特征，把学生带进图文世界之中，然后采用部位动画显示，说明动植物的各方面的特征与特点，从而使学生形象、直观而有深刻地认识到此类知识。这样设计学生的学习主动性得到发挥，思维能力得到发展。多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的生物世界，激发了学生的求知欲望与学习
5、热情，增强了学生的参与意识，为教学注入了新的活力。对居于学习主体的学生而言，扩展学生的思维空间，强化兴奋状态，产生了情景效应。对于发挥教学主导作用的老师来说，可充分利用多媒体在搭配、布局、材料上的优势，精选范例，组织材料，使教学准备阶段日趋于和谐统一。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且增加了单位时间内的容量，学生有更多的时间思考、理解和练习。2.创设和谐情境、鼓励主动参与，培养合作精神信息技术支持下的利用自主、合作、探究交流的方式转变学生学习方式。因此，教学中要努力创设能够引起学生兴趣，促进他们主动而又积极地投入到学习活动的情景中去。放手让学生面对面地共同质疑问难，在友好地合作实践、热
6、烈地辩论，让学生养成合作的习惯。教师可利用多媒体教学的同时要求学生结合问题动手操作，这样使学生在教师创设的活动情景中，积极思维、主动探索、合作交流、加深对知识的理解记忆。激发学生主动参与、合作交流的兴趣，培养学生合作的精神。网络环境下的多媒体的生物课的教学，实现了现代信息技术和生物课程的有机整合，创设了学生喜闻乐见的教学情景，提供丰富的与教学内容相匹配的情景供学生观察，将无声变为有声，将无形变为有形，将抽象变为具体，产生很强的感染力，充分调动了学生的感官，使他们身临其境，感同身受，唤起了他们自主探索生物奥秘、自主学习生物知识的激情。给学生开拓出驰骋想象的广阔的天地，引导学生自主学习、自主探究，
7、对完成预期的教学任务有很大的帮助。为了引导学生自主、探索、合作学习。教会学生在课堂上利用网络资源共享的特性，按照老师的要求，上网搜索各种相关的信息进行分组探索学习，小组内分工合作，进行加工、整理、汇总。每个小组向其他小组的成员发布自己小组收集、整理、加工过的知识和信息。这样，学生共享了所有小组的学习成果，既节约了学习时间，又培养了资源共享的意识。在搜索、加工的过程中，学会了小组合作，自主发现问题；在发布信息的过程中，巩固了知识，获得学习的成就感。3.发展思维个性，提高思维能力，培养创新精神 多媒体技术在生物教育中存在很大的潜力，在教学中利用多媒体技术，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力、
8、思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性，多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握生物知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，培养其创新探究精神。多媒体教学，能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现。培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。二、在生物教学中具体有效地运用多媒体开展教学1. 结合内容，选择运用是不是每一节课都需要用到多媒体呢？答案是完全没有必要。多媒体应用能丰富课堂教学容量，课堂教学是师生的共同活动
9、，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学容量比以往的常规教学容量多，教师应该注重把握教学节奏。节奏的快慢、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。2. 联系环节，恰当运用首先，课件的制作要考虑学生的学习规律，要始终做到“以人为本”。课堂45分钟，如果学生的眼睛老是盯在屏幕上容易产生疲劳感，因此在制作课件的时候，要考虑在每个教学环节给予学生一定的思考、活动与讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。同时在课件的设计中，可以根据不同教学内容加入情景问题。 其次，要自制课件。要杜绝生搬硬套现成课件，因为 内容、教学重难点、学生实际情况等不一致，难以达到学习效果。而需要任课教师自编课件，灵活结合教材实际，做到文字、动画、声音、图片与课堂的现状、学生的实际有机结合，才能真正激发起学生的兴趣，从而收到理想的教学效果。
