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1、让幼儿学会“分享与合作”摘要：善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。在我们的教育对象身上“合作与分享”的现状是不容乐观的。家长的过度呵护与溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，通常表现出不会与人合作，缺乏分享精神等。由此可见，培养幼儿学会与人合作与分享的品质已是当前教育的重要目标之一。现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，“分享与合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中，只有能与人合作和分享的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人才能赢得发展。 说到合作与分享，就会使人想起一位诺贝尔奖金获得者。当一大笔奖金送
2、到他手中时，他却说：“这笔奖金的一半应该属于我的妻子，是她的合作精神促成了我的成功；而另一半奖金应该属于这个研究小组的三百多名成员，自己只是其中的一员，自己的所得只该是这三百分之一略多一点。”这位诺贝尔奖金的获得者把自己的成功看成是合作的结果，并能与所有的合作者分享合作的成果，在这一点上，他的认识达到了真理性的高度。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。在我们的教育对象身上“合作与分享”的现状是不容乐观的。家长的过度呵护与溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，通常表现出不会与人合作，
3、缺乏分享精神等。由此可见，培养幼儿学会与人合作与分享的品质已是当前教育的重要目标之一。现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，“分享与合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。在未来社会中，只有能与人合作和分享的人，才能获得生存的空间，只有善于合作的人才能赢得发展。 合作与分享之间存在着相辅相成的关系：光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要了。对于我们幼儿来说，确立的具体合作与分享的目标是：在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并
4、能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，养成合作与分享的良好习惯。一教师应帮助幼儿学会“与人分享和合作”，消退幼儿的自我中心心态，促进孩子社会性发展。 1.作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享和合作”，消退幼儿的自我中心心态，促进孩子社会性发展。日常生活中，教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们应处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受
5、体验她当时的情绪。 2.教师要为幼儿创设了一个良好的物质环境和宽松的心理环境，使幼儿轻松愉快地进行合作。鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置学习环境。如：主题墙饰：“我是节水小能手，幼儿通过画画、描述、诗歌，请爸妈网上下载的形式共同创作完成主题墙饰。有时，孩子们经常会带一些自己收集的有关节水的照片、图片、书等贴在主题墙饰上，和同伴一起说说看看，墙饰”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一个主题墙饰变成了孩子们共同合作、分享的园地。孩子们从中感受了合作与分享的快乐。又如“我长大了”、“祖国妈妈的生日”、“中华民族的骄傲神州六号成功发射”等系列主题，使孩子们在参与制作、收集、欣赏富有童趣的画面的同
6、时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。二.建立一个轻松、和谐、平等的师生关系。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！”“把你画的画的内容、假期里都有什么有趣的见闻讲给大家听，让大家共同分享你的喜悦”“大胜胳膊刚痊愈，我们小朋友应怎样帮助他呀。”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的
7、鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。三教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者其中，教师所处的合作者的地位是不容忽视的。“合作”同时在社会性教育方面也起着至关重要的地位。教师的“合”应融于幼儿一日生活的各个环节中。在各个活动中，抓住时机以“同伴”的身份参加活动，以游戏示范、展示的方式潜移默化的传授幼儿。 建构区里苗苗、玉玉、明明正在搭建医院。他们用多块相同的长方形积木平行交错的往上搭建，苗苗负责把积木从筐里取出来交给玉玉和明明，玉玉和明明负责往上摆放，大概有一米高的时候孩子们在最上层放上国旗表示医院搭建好了
8、。接下来就该有病人来医院看病了：“需要开救护车的、需要开电梯的、需要做手术的”孩子们商量好了角色，便开始分工了。因为电梯是用一个矿泉水瓶子做成的，可以升降可以开关门。孩子们都很希望去做开电梯的工作，孩子们相互争论着，谁都不罢休。眼看着辛苦搭建起来的医院在孩子们的推挤中摇摇欲坠，该怎么办呢？老师走过去，坐在建构区的垫子上假装肚子疼“哎哟、哎哟”小朋友停止了争吵急忙上来问：“老师你怎么了？”老师捂着肚子说：“你们都去开电梯了，没有开救护车的病人怎么办呢？”大豪连忙说：“老师，我来开救护车，您快上车吧！”“就是，没有开救护车的，光开电梯也救不了病人”小朋友七嘴八舌的议论开了。老师说：“那怎么办呢？”
9、星星说：“我们轮流开电梯吧，这样都能开电梯，也能干别的事情！”这样，小朋友有开救护车的、有开电梯的、有抢救病人的，大家都在各自的岗位上忙开了幼儿在活动区活动中往往会因为分配玩具或材料问题上、在角色扮演上产生矛盾。这是因为幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。就像孩子们在建构区前应大家一起商量，分工合作；在遇到“谁开电梯”这个矛盾的时候要协商解决问题，老师适时的以角色进入引导：“如果都开电梯就没有做其它工作的了，游戏进行不下去了，怎么办？”孩子们在解决问题的同时，学会了分工合作、轮流担任角色这种合作形式。通
10、过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐学会合作的方法策略，在游戏中学会合作，进而也就学会了共同分享成功的快乐了。在日常工作中，教师逐渐转变观念，充分认识到“培养孩子从小就有合作与分享品质”的重要意义，并为孩子创设良好物质环境。合作与分享的品质也就会在孩子身上有着比较明显的体现。在活动区、角色游戏等一些活动中，孩子们愿意与同伴协商、谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃、好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴生病或有困难时，愿意伸手相助。个别自我观念特别强的孩子，也在合作与分享中渐渐融入了集体。从小培养幼儿的分享与合作意识，使他在集体友好的氛围里愉快学习、活动，这对于幼儿的健康成长无疑起到很好的促进作用，为成人后的工作能力奠定了很好的基础。参考文献：幼儿园教育指导纲要解读 江苏教育出版社 让 幼 儿 学 会 “分 享 与 合 作”河 北 五 幼 郭 建
