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1、农村初中物理有效教学的认识面对信息社会对教育的挑战，教育受到人们空前的重视。在各国教育改革的大潮中，有效教学被提到日程上来。然而，要将新的教育教学理念切实落实到课堂教学中去，真正提高课堂教学的有效性，还存在着一定的差距。因此对课堂教学有效性的研究是国内外教育工作者的一个大趋势。有效教学是与低效教学或无效教学相对应的。新课程背景下的课堂教学与西方教学和传统教学有不同的要求，有效教学的标准和实现有效教学的策略也是不同的。但是，西方教学和传统教学有许多值得我们学习的地方，我们不能完全摒弃，而应取其精华，去其糟粕。随着新课程实施的深入发展，以往一些研究和教学实践中许多教师对有效教学内涵的理解已不能完全
2、适应时代的要求，主要表现在对“有效”内涵的理解很局限，以知识传授和考试分数为教学是否“有效”的唯一评判标准。初中物理新课程规定了三大课程目标领域知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的、充分的发展，有效教学要求教师将学科的目标定位在提高全体学生的科学素质上。因此，在新的形势下，我们必须对有效教学做出符合新课程理念的科学阐述。基于国内外关于有效教学的研究，以及教学本质的研究，结合初中物理新课程标准，初中物理有效教学是指教师在教学中遵循物理教学活动的客观规律，发挥教师自身的作用，关注学生的学
3、习，关注学生的进步与发展，关注过程评价和目标管理，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地引起、维持和促进学生的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，从而相对有效地达到预期教学效果的教学，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在初中物理课堂教中看教学是否有效，关键必然是看教学活动是否能引起、维持和促进学生的有效学习，看学生通过学习取得的学习效果，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望；看有多少学生在很大程度上实现了有效学习。学生通过有效学习，从而积极、和谐、有效地实现教
4、学的“三维目标”，是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。其中积极的进步和发展是指学生能主动参与学习，并能积极主动思考表达自己对知识的理解，关键是在课堂上激发学生表现的欲望，并产生一定的竞争意识。只有学生开口，才能及时 表达自己的思考；只有开口，才能及时得到自己想要的反馈；只有开口，才能及时更新自己的认识；只有交流，才能使自己的认识更深刻，使自己的学习更有效。和谐的进步和发展是指学生能乐意遵循教师的教学活动的
5、安排，乐意为自己的课堂学习尽自己的一份努力，并且在课堂中，能根据自己的想法有目的、尽可能地发挥自己才能，去充分采撷自己所需要的知识、培养自己的能力、发展自己的学习兴趣。有效的进步和发展是指学生通过自己的努力，在“三维目标”上确实得到了实在的发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。 学生的进步和发展是通过教师遵循教学规律有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标设置的合理有效性及其实现的程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。遵循教学规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其
6、它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学确实给学生带来的进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体的进步或发展。有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足 社会和个人的教育需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。学习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。教学有魅力，是
7、指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。作为初中物理教师在教学中必须要关注过程评价和目标管理。因为教学过程是一个有目的、有计划的活动，而初中教学，面对的是涉世不深的初中学生，其学习的习惯、学习的心向、学习的能力等都还处于初级阶段，尤其对于学习物理而言，甚至可以说为零，处于启蒙阶段，但他们都已长出一对欲飞的翅膀，但又不知往何处飞，很难驾驭，所以在初中物理教学中，教师的作用显得尤为重要、关键，教师的教学工作也尤为复杂，不仅要做好教学工作，更要做好驾驭工作，如何驾驭呢？这需要教师教学的经验、教学的艺术、教学的机智等。当然所有一切，都应该围绕教学目标去做工
8、作，而其中最为有效的工作，根据笔者自己的教学经验认为，是做好强化过程评价和目标管理的工作。通过过程评价和目标管理，寻找影响有效的原因，调整教学方案，激发学生的学习动力和培养学生的学习兴趣，进而使学生自觉主动地参与学习、发展，积极、和谐、有效地实现初中物理新课程的 “三维目标”。 我认为要提高本校初中物理教学的有效性，建立初中物理有效教学策略，必须首先运用系统分析的观点在宏观上对初中物理教学进行分析、思考，即针对影响有效教学的因素，如教师的教学观念、教师的效能、教师的教学能力、教师的教学机智、学生学习动机与兴趣的激发、学生学习参与的程度、学生知识结构的整理、学生知识网络的更新、学生能力的培养等，
9、分析问题的所在，思考解决的策略。同时，还要关注教学中的具体问题，例如学生对知识的认知能力培养、学生知识技能的训练、知识的重点和难点突破等，针对具体问题进行计策和谋略。不但较全面地说明了影响我校初中物理教学有效性的因素，而且使本人进一步认识到在初中物理教学中进行有效教学策略研究的必要性和迫切性，也使本人对初中物理有效教学的认识更加深刻、对进一步完善本人以前对初中物理有效教学策略的初步探索充满了信心。浅谈新课改下农村初中物理有效教学随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。然而在许多农村学校，物理教学设备、设施等教学资源相对较落后，绝大多数的知识只能停留在理论
10、的层面，使得原本在物理教学中占很大比重的实验教学遭到限制，得不到正常开展，学生感觉学到的是枯燥理论知识。从而开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。所以作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。一、创造民主、平等、和谐的教学氛围。 教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论
11、认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。 罗杰斯早就在他的非指导性教学八大原则中提出，要提供一种促进学生
12、学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。二、平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相
13、对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。三、展现教学过程魅力，激发学生学习兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现就在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能”。在教
14、学中教师如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，同时教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。包括生动风趣、幽默可亲的语言艺术，充满激情的情感艺术，巧于点拨的启发艺术，画龙点睛的板画艺术。四、教师要做新课改下物理教育教学的研究者 在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，认为研究是专家们的“专利”，自己的教学任务只是教学。这是一个十分突出的问题，教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，也没有得到应有的发展。而物理教学在达到新课标要求上的有效性。就是要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的
15、责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题。从学生的特殊性出发，找到 适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。 五、做好物理课堂教学的诊断和观察在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。在日常教学中，
16、物理教学课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。 六、注重物理课堂的探究式教学新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感，开展有效的探究活动。善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。农村中学虽然在一些硬件设施上相对落后，但农村中学仍然有其天然的优势，那就是更加接近大自然，教师可以让大自然成为自己的物理教学课堂，让学生在大自然中来学习物理，提升物理学习自身的乐
