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1、图片两组教学案例设计 无锡市第一中学 语文组 李嘉仪第一部分：案例简介一部人类文明史，也是一部人类战争史。人类，自从步入文明时代的入口处之后，就是以这种姿态走到今天一只脚伴着和平的鼓点踏在耕耘的农田里，另一只脚伴着冲锋的号角踏在肉林骨莽的战场上；一只手高举站满和平鸽的橄榄枝，另一只手则高擎着沾满殷红鲜血的利箭。迄今，战争已吞噬了亿人的生命，在浩浩战争史中，无辜的弱势群体，比如儿童，比如妇女，又将面临怎样的屠杀和不幸啊！图片两组通过观察分析图片，解说照片，并以合理的顺序、充分的想象来介绍课文图片，交流个人体会，从而深刻地认识战争对儿童、对整个人类的灾难性危害，不断加深学生对战争与和平的认识和情感
2、体验。第二部分：背景分析作为二十世纪最悲惨的人祸，德、日等法西斯发动的侵略战争带给世界的苦难和破坏是空前的。然而，随着时间的流逝，战时的一切在人们记忆中正日渐模糊。只有那些凝固了历史的传世照片，至今仍向人们展示着一个个真实的瞬间。第三部分：案例立意图片两组通过观察分析图片，解说照片，并以合理的顺序、充分的想象来介绍课文图片，交流个人体会，从而深刻地认识战争对儿童、对整个人类的灾难性危害，不断加深学生对战争与和平的认识和情感体验。第四部分：实施方案【教学目标】 1、培养学生对图片进行个性化解读鉴赏的能力；2、唤发学生对战争与和平的情感体验，树立热爱和平、维护和平的信念。3、培养学生的观察想象能力
3、、发散思维能力和合理推断的思维能力等。 【重点难点】 如何鉴赏图片并组织语言解读图片。一、 导入请大家把书翻到第二单元永恒瞬间的图片两组P54。在标题下面编者写了一段话，“摄影作品记录的是瞬间场景，往往也能看出作者的立场或观点。下面两组照片都与战争有关，与人的命运有关，与家庭亲情有关，每一幅照片后面都有震撼人心的故事。”摄影师以自己独特的视角，记录了生活中发生的真实的事件。在镜头瞬间定格之前，一定发生了什么，而这才是真正震撼人心的部分。二、 看图本课分成了两组照片，不难发现，第一组，主要讲战争中人们的命运；第二组，主要讲的是战争胜利后，人们的情形，战争留给了人们什么。请大家来看第一组第一幅照片
4、。（一）师展示一张图片（第一组图一）大家看了照片后有什么样的感受？（请1同学回答）心疼，可怜那大家来猜一猜，这张照片在定格之前，发生了什么？（请1学生）（请另一学生）你觉得他说得震撼不震撼？若震撼，震撼在哪？请原来的同学说说，就这么一张图，你是用什么方法读图的？若不震撼，“我觉得，不震撼”。那怎样才能读出图片背后震撼人心的内容呢？（二）那由我先来讲一讲。照片中，最牵动人心的是坐在地上的那个小孩，非常小，（姑且给他个名字，阿毛）再来仔细看看阿毛的脸上和身上，满身血污，衣衫破损。他的身后是一大片被炸毁的废墟。我们不仅要问，阿毛怎么会坐在那？他的父母又去哪了？在王小亭定格这张照片前，那里到底发生了什
5、么？从文字说明中提供的信息，我们可以推测背后的故事可能是这样的：年幼的阿毛和他的父母去火车站，是为了逃离战火，求得一线生机，结果遇上了日军的轰炸，为了保护阿毛，父母被炸死了，只剩下幼小、无助的阿毛在废墟里撕心裂肺地哭号我们忍不住要担心起阿毛的命运，离开父母的他，能活下来吗？弱小的孩子，脆弱的生命，本应该在母亲温暖的怀抱里，可是现在却置身于崩塌的废墟里，这在构图上形成了强烈的反差，这种艺术反差，折射在人们的心灵上，就会形成强烈的冲击力，这便是震撼人心。当年这张照片发表后，立即引起了各国媒体的关注，人们纷纷转载。（照片的价值）补充材料：“美国人不大注意日本人蜂拥入侵中国，不大注意吊眼睛民族的战争和
6、它的东方式的野蛮，没有什么人注意到蒋介石军队在上海的殊死战斗，也不注意日本飞机军舰每天对它的轰炸。”而记者王小亭拍下的这张照片告诉世界，日本侵略者在上海干了些什么。“两个星期之后，这幅照片频频出现在美国的电视、杂志和报纸上。突然之间，通过这个小小的哭叫的孩子，亚洲的战争有了意义。愤怒的美国要求日本停止轰炸。日本人声称照片是伪造的。他们悬赏王小亭的脑袋可是，这张照片已经在美国人的良知上发生了作用。”突发事件1906-1972年美联社优秀新闻摄影作品集一张照片能引起国际的关注，让一个国家去谴责另一个国家，这就是震撼带来的力量。（三）学生读图在第一组图片里，还有2幅是关于孩子的，图三、图四。请大家自
7、由组合，任选其中一张来读一读。通过读细节，读出照片背后震撼人心的故事。（故事要突出“震撼”）图三图四点评。1.分析图三（1）请大家仔细看看，这张照片中不同寻常的细节是什么？（请1-2同学）分析：主体是一群少年（15-16岁）天真烂漫的年纪，稚嫩的脸庞，灿烂的笑容 本应该在明亮的教室里读书，为着自己灿烂的人生 特点天真（天使）细节：穿着军装 （意味着上战场去杀人，成为杀人机器）特点：邪恶（恶魔）表情：他们对战争害怕吗？恐惧吗？不一定。看这些孩子脸上的表情是不一样的，他们有的可能已经意识到战争意味着什么，可能有的还幼稚无知。若学过流浪人，你可以知道，当时的少年都是被洗过脑的，他们对战争有种狂热的，
8、非理性的热爱。（2）从文字说明里，我们得知他们是被迫穿上军装的。为什么要让孩子上战场呢？在残酷、惨烈的战场上，这些孩子的命运有将是怎样的呢？（流浪人中，那个娃娃兵最后在战火中失去了双臂和右腿。）2.分析图四（1）这张图片的震撼人心的细节体现在什么地方？（1-2同学）一个男孩和一堆死尸（死尸的特点狰狞）淡定从容，毫不畏惧（2）你想象，走在死尸堆里，你害怕吗？ 很害怕（3）他为什么不害怕？见多了。（4）通过这些细节，我们能不能推测是什么造成了小男孩这样的心理？让一件这么恐怖、变态的事变成了常态？三、课外拓展1叙利亚男孩（1）有没有同学知道这张图片？一名叙利亚3岁男童和家人要偷渡到希腊，结果不幸沉船
9、，一家四口只有1人存活，男童的尸体被冲到土耳其一处沙滩上。（2）这幅图被称为“最揪心的画面 ”，你觉得最让你揪心的是什么？这么小 淹死了 尸体飘到了沙滩上。没有救生衣。（3）隐藏在照片背后的信息是，叙利亚男孩的一家为什么要偷渡去希腊？他为什么连救生衣都没有穿？我们能不能想象这个男孩一家所遭受的经历。躲避战火，没有钱 可能这个国家一切都停止运转了，哪来的救生衣。（4）这张照片一发表，欧洲各国的政治家们纷纷坐下来，一起讨论难民问题。一张小小的照片为什么有这么大的力量，这正式震撼的力量。2.刀疤男孩 （1）再来一张，什么文字信息也没有，你猜一猜，这个男孩之前经历了什么？砍杀。（2）什么人对这么幼小的
10、孩子下如此的毒手？凶残的人，为了某种目的。其实，这个男孩经历的是种族屠杀。无论是多小的孩子，都是屠杀的对象。这就照片背后震撼人心的故事。四、总结今天我们看了很多经典的照片，也学习了一些读图的方法。通过读图片中的细节，去理解图片的内容，去感知背后震撼人心的故事。摄影艺术和文学是相通的。我们读文学作品，读的是文字中的细节，由细节展现令人震撼的艺术效果；读摄影作品，也应读出照片中的细节。我们在读小说时，知道小说中的人物代表的并不是单一的个体，而是那个时代群体的缩影。阿毛，小约翰，叙利亚男孩，他们何尝不是那个时代的缩影呢？他们的命运，何尝不是那个时代，千千万万的孩子命运的写照吗？人们在感受照片带来的强
11、烈震撼的同时，也会深深谴责万恶的战争。五、思考（一）大家有没有发现今天我选的照片的有什么共同之处？主体都是孩子。（二）大家有没有发现，很多新闻照片都喜欢用孩子来做照片的主体？你们想想为什么？一般人们都见不得弱小者被蹂躏，被践踏，这是人性中十分柔软的部分。也是人性光辉的体现。六、作业1选一幅以孩子为主体的图片，写一段300字左右的故事2推荐阅读怎样阅读照片【英】伊安杰弗里“收集照片就是收集世界” （这部书，不仅教会我们如何阅读照片，而且还将开启了我们阅读世界的大门。第五部分：效果评价图片两组选自苏教版语文 必修二第二专题和平的祈祷。这篇课文从人与社会的角度出发，力图借助形象的图片，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。学生通过观察分析图片，解说照片，并以合理的顺序、充分的想象来介绍课文图片，交流了个人体会，深刻地认识战争对儿童、对整个人类的灾难性危害，加深学生对战争与和平的认识和情感体验。
