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小学数学研修案例上传: 高丽 更新时间：2014-12一、教研活动背景新课程“解决问题”通过与其他教师的交流，也发现了同样的问题。与传统应用题教学下的学生相比，学生解决问题的能力为什么降低了，为什么学生拿到应用题会无所适从？那么究竟是什么原因造成的呢？二、教研活动过程每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思，对本节课的教学内容、目标等有了初步的了解。我们进行了讨论，针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。在学生出示了计算结果后，教师让学生进行思维的整理、学生通过说一说、倾听等方式，让学生更加好的进行了问题的解决思维训练；练习题设计有一定的梯度，有利于思维的发展。学生自行做，经过交流出现了几种不同的计算方式。让学生说自己计算的方法，通过这样的比较评论，学生掌握了连乘的算理，达到了比较好的效果，并解决了一些计算的实际问题，紧扣了数学目标。以上两位教师的发言刚结束，我们立刻打断接下去的发言，因为发现教师没有围绕主题进行有效的评课。因此，在经过再次强调后，出现了以下的几位发言：注重对解决问题策略的多样化上，缺乏对数量的具体分析。最后教研组长进行了总结。三、教研活动反思1、精心准备，认真策划以前的教研活动，往往是谁上课，谁备课，其他老师听听课进行了，评课的时候说几句不着边际的话就行了。研修活动变成了一个人的活动，教师参与程度不高，积极性不高。2、改变了传统的评课模式
