《基于标准的“121简约课堂”教学设计(两只鸟蛋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于标准的“121简约课堂”教学设计(两只鸟蛋)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于标准的“121简约课堂”教学设计 课 题9、两只鸟蛋课 型精读单元主题保护大自然课 时两课时设 计 人樊春辉学校新郑市新华路小学审 批 人陈晓玲目标确定的依据1.课标相关要求：（一）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，2.认识常用字1600个左右，其中800个会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（二）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。2.教材分析：两只鸟蛋是人教版九年
2、义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元的一篇课文，这是一首儿童叙事诗，主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。3.学情分析：一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。学习目标1.在自读课文的基础上，运用多种识字方法，能从整体字形上正确认读“蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向”12个生字,并能结合自己的生活实践组词或说简单句
3、。（第一课时）2.在自主观察、教师范写的基础上，能按笔顺规则在田字格中正确、规范、整洁地书写“听 唱 连 远 定 向”6个字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两课时）3.借助拼音和识记的生字，能用普通话读准字音，读通句子，读出节奏，不唱读，不拖音。（第一课时）在反复朗读的基础上，读出对小鸟的爱护。（第二课时）4.在熟练朗读课文的基础上，能独立背诵课文。（第二课时）5.在读懂课文的基础上，能说出鸟类是人类的朋友，怎样爱护鸟类。（第二课时）学习重点识记生字，有感情的朗读课文、背诵课文。学习难点背诵课文，有爱鸟的意识和情感
4、。评价任务 1.针对学习目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况。目标达成度应在95%以上。 2.针对学习目标2，可通过观察学生的口头练习、书面练习等，看看学生的掌握情况。其中，生字的默写正确率应达98%以上；生字的规范书写程度应达95%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达96%以上。 3.针对学习目标3，分散在两个课时来评价。第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等
5、手段，通过自由朗读、分组朗读、单独朗读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。 4.针对学习目标4，可采用指名朗读自由背诵、指名背诵、集体背诵的手段，通过倾听、观察来评价背诵目标。目标达成度应在70%以上。 5.针对学习目标5，通过读文，看学生能否能简单的说出怎么样爱护鸟类，达到懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感这一目标。目标达成度应在98%。课前准备师：电子白板 课件 生：生字 课文插图教学过程第一课时学习目标： 1.在自读课文的基础上，通过多种识字方法，能从整体字形上正确认读“蛋 取 凉 定 捧
6、连 轻 仿 佛 抬 投 向”12个生字,并能结合自己的生活实践组词或说简单句。 2.借助拼音和识记的生字，能用普通话读准字音，读通句子，读出节奏，不唱读，不拖音。 3.在自主观察、教师范写的基础上，能按笔顺规则在田字格中正确、规范、整洁地书写“听 唱 连 远 ”4个字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。学习流程：一、 激趣导入，引出课题 (一)采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起他们积极参与学习的欲望。然后，质疑
7、引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的。瞧（课件显示两只鸟蛋），这就是鸟蛋。 （二）你们喜欢它吗？一只鸟蛋就是一个生命，想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？引出课题两只鸟蛋。用喜爱的语气读读课题。学习生字“蛋”， 同学们在哪儿见过“蛋”这个字？（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）你们可以给“蛋”字找个朋友吗？【评价要点】上课伊始，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。【121简约课堂理念的体现】导入课题后，引出问题，激发兴趣，体现问题导学理念
8、。 二、 初读课文 （一）初读课文，提出要求： 1.读准字音，读通句子。 2.圈出生字，多读几遍。3.标出诗歌有几个小节。 （二）同桌合作再读课文：注意要读通句子，同组互相帮助。 （三）指名分小节读课文，正音。 （四）齐读全文。【评价要点】能用普通话读准字音，读通句子，读出节奏，不唱读，不拖音。(评价课时目标2。）【121简约课堂理念的体现】让学生自读课文，同桌合作，把自主权交给学生，体现了以生为本、合作探究的121简约课堂理念。 三、学习生字 (一)小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。（出示词语，自由读读。） 齐读词语。 （二）生字宝宝也急着想和大家见面，出示生字：
9、自由读读。 开两列小火车读生字。 （三）谁愿意当领读员，带小朋友们一起读：其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？ （四）交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法：蛋：谁能说说你都见过哪些蛋？都是什么样的？取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。凉：课文中说“鸟蛋凉凉的”，请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？捧：请小朋友做一个“捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和
10、拼音连一连。轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？抬：请同学们做一做抬头的动作。投：出示课件，理解投向的含义。向：出示练习题，区分“向”和“像”。巩固识字：抽读认字，并拓词。【评价要点】通过多种识字方法，能从整体字形上正确认读“蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向”12个生字,并能结合自己的生活实践组词或说简单句。（评价课时目标1）【121简约课堂理念的体现】让学生自主学习生字，把更多的自主权交给学生，体现了以生为本的121简约课堂理念。 四、指导写字 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，
11、口字旁。“连”与“远”都是半包围结构，走之底。2、指导学生写好走之底。3、指名在黑板上写，集体订正。 4、指导学生在作业本上书写。 5、展示写得整齐、正确的作业，学生互相评价。【评价要点】能按笔顺规则在田字格中正确、规范、整洁地书写“听 唱 连 远 ”4个字，在自主发现中引导学生体会汉字之美，同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（评价课时目标3）【121简约课堂理念的体现】学生自主观察，体现了以生为本的121简约课堂理念。 第二课时学习目标： 1.在反复朗读的基础上，读出对小鸟的爱护。 2.在读懂课文的基础上，能独立背诵课文，能说出鸟类是人类的朋友，怎样爱护鸟类
12、。 3.在认真观察教师范写的基础上，能按笔顺规则在田字格中正确、规范、整洁地书写“定 向”两个字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。学习流程:一、知识链接，巩固字词抽读生字卡片。读字组词并有选择地组词造句。【评价要点】熟练认读生字、并能组词说句。（评价第一课时目标1）二、精读品味，体会情感（一）学习第一小节这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说鸟蛋什么样子，摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”，你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（“
13、花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）比较：“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才同学读这一段读得不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ （二）学习第二小节1.这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？（1）找出妈妈的话读一读：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”（2）自由读妈妈的话。（3）师板书小鸟破壳而出的简笔画。2.看了图，你知道什么？（一个鸟蛋就是一只小鸟）3.如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？（焦急、担心、不安、痛哭
14、）(1)理解“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？(2)再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。(3)指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。(三)学习第三小节1.听了妈妈亲切而又意味深长的话， 假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？（指名说）2.课文中的“我”又是怎么做的呢？(1)指名读第三节，说说“我”是怎么做的？（小心地捧轻轻地送还）(2)动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。(3)指名演，演后评一评。 指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。 (4)全班齐读：一边读一边演。3.学习第四小节是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？出示插图：看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？指名读诗。闭目，师引导学生展开想象：跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！说说你听到了什么？仿佛看到了什么？让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！（指名读，评价读）【评价要点】 通过多种形式，有层次的朗读训练，能读出对小鸟的爱护。（评价课时目标1。）
