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1、直线、线段、射线和角教学设计单位：辉县市实验学校学段：小学姓名：闫孟超联系方式：13837363554人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元直线、线段、射线和角教学设计一、教学目标 、使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称。、培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，以及在社会生活中与日常行为规范和法制观念，从而培养学生的学习兴趣。二、教学重难点、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透
2、运动的观点。、难点：角的形成。三、教学准备 多媒体课件、活动角、手电筒四、教学过程（一）创设情境，导入新课出示一组图片，让学生观察直线、射线等在社会生活中的运用及作用，以及交警在事故现场测量刹车距离所用到的线段。 “良好的开端是成功的一半”。（出示课件）并提问：“在这些图形中哪些是我们的老朋友，它们叫什么名字？你想再认识一位新朋友吗？”我们知道：在这些图形中，直线和线段学生并不陌生，而射线还从未接触过。我就是想利用这一点，使学生在练习中造成认知冲突，激发求知欲。当学生急切想知道什么是射线时，我导入新课，学生带着问题学习新课，注意力一定非常集中。（二）动手实践，探究新知。 大家知道：角是通过射线
3、下定义的，而射线又是通过直线、线段引入的。所以，新课教学从认识三线开始。（1）复习直线和线段直线、线段学生已经有了初步认识，所以教学时先带领学生复习直线和线段。复习时，首先用课件出示直线，学生观察总结直线的特征。紧接着，从直线中间截取一段，出现线段，和学生一起总结线段的特征。（课件出示）这些图形比较抽象，借助课件化抽象为直观，使学生更易于总结它们的特征，理解它们的关系，同时培养学生的观察总结能力。为加深学生认识，要求学生在练习本上画3厘米长的线段，培养学生动手操作能力。联系生活，让学生思考：直线在生活中在哪线方面得到了运用？ （2）认识射线 通过课件演示把线段的一端无限延长，形成射线，使学生直
4、观感知射线的特征，体会三线的关系。然后学生讨论、类推出射线的特征。（课件出示特征）我之所以这样设计，是因为学生已理解直线、线段的特征，利用知识迁移规律，应该很容易类推出射线的特征，同时，培养学生的类推能力。 射线作为一个新生事物，学生非常陌生，为减少陌生感，我设计了以下几个活动： 画射线。（要求每位学生在练习本上画一条射线） 看射线。（在这个活动中，我通过用手电筒做实验让学生感悟。） 想射线。（学生思考讨论：生活中哪些线可以看作射线？）通过这些活动让学生感受数学与生活的紧密联系，同时为学生建立丰富的表象，拓展学生的想象空间。并使学生对射线的认识呈放射状展开，具有一定的深度和广度，同时培养学生的
5、动手操作能力和观察生活能力。 为使学生对三线特征及关系的认识实现从感性到理性的飞跃，我组织学生小组合作、讨论交流、归纳总结三线的联系与区别，课件出示交流结果。这不仅培养了学生的合作交流能力和观察总结能力，而且使知识脉络更加清晰化、系统化。 （3）认识角 在教学认识角时，为突出重点，先引导学生操作讨论：过一点能画多少条射线，待学生发现过一点能画无数条射线后，课件演示：过一点画两条射线。学生知道这个图形是角。我通过这幅动画，让学生初步感知角的形成过程，体会射线与角的关系。然后引导学生结合图形给角下定义，并认识角的各部分名称和角的表示方法。这样教学一方面使学生体会到知识间的相互联系，另一方面也加深了
6、对角含义的理解。 为深化所学知识，请每位同学拿出自制的活动角，玩一玩，看一看，学生不难发现：角就像一个神奇的魔术师会变大会变小。角的大小与什么有关？与什么无关呢？为解决这个问题，先引导学生在小组内展开讨论，然后全班交流。我还制作了这样一组课件帮助学生寻找答案。（课件演示）形象直观的课件告诉我们影响角大小的因素。联系生活（必要时可以补充课外知识），提出问题：大家知道喜玛拉雅山的高度是怎么量出来的吗？ （三）反馈练习，巩固提高为使学生牢固掌握本节知识，新课教学后我设计制作了两道有梯度的巩固练习。通过练习，巩固强化新知的同时，培养学生的判断推理能力、灵活运用能力及发散思维能力。练习题：1、在两点间画一条线段。2、（课件出示）角的各部分名称及角的表示方法。3实践活动。（1）请你调查自己家里及身边使用直线、射线、线段和角的运用。（2）根据自己调查的结果，查阅相关资料，写一篇关于生活中的数学的科学小短文。四、小结。通过这节课的学习，你有哪些收获和感想？
