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1、“1000以内数的读写法”教学设计教学目标：(一)知识与技能l、理解百位、十位、和个位上的数所表示的意思。2、使学生掌握1000以内数的组成，理解百位，十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。(二)过程与方法l、能够比较熟练地读、写1000以内的数。2、初步培养学生自主探索，类推能力。(三)情感态度与价值观1、初步培养学生思维的灵活性和探索精神。2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：掌握1000以内数的读、写方法。教学难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。教具、学具准备：小黑板、计数器卡片、计数器、数学卡片。教学过程：（一）、复习导入，引出课题1. 口答：我们已经学习
2、了哪些计数单位?2. 数一数：全班一起数从387到403。3. 读写两位数：（1）教师在计数器上拨出67，提问：计数器上的数十多少？它是几位数？是由几个十和几个一组成？这个数怎么读、怎么写？（2）教师在计数器上拨出80，指名学生读出来，然后写出来。（3）小结：写两位数时要从高位写起，十位是几就写几，个位是几就写几，个位上一个也没有就写0。读两位数时也要从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几，个位上是0就不读。师：100 以内的数，同学们都会读、会写了，今天我们一起来学习1000以内数的读写。（板书课题：1000以内数的读写）（二）、自主探究，构建新知第一层：学习没带零1000以内数的读写
3、（1）出示计数器，请一个同学来拨数，个位上拨6，十位上拨2，百位上拨1。请全班同学试着写出这个数，并点几个同学来读一读。（2）师板书：（写作：126 读作：一百二十六）提问：126是由几个百，几个十和几个一组成的？每个同学在小组内说一说，再点名说.第二层：学习中间有零的1000以内数的读写（1） 让同学在计数器上拨数，个位上拨4，百位上拨3。（2） 观察：哪位上没有珠子?让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。试着写出这个数，并点几个同学来读一读。（先让学生自己试读，然后教师讲解正确的读写法。）写作：304 读作：三百零四教师：百位上是3就写3，十位上没有就写0，个位上是4就写4，读数时十位
4、上没有就读零。提问：304是由几个百，几个十和几个一组成的？师：304中的0个十可以省略.全班小朋友齐声说一遍,304是由第三层：学习末尾有零1000以内数的读写（1） 在计数器上拨数，十位上拨8，百位上拨5。（2） 观察：哪位上没有珠子?请全班同学试着写出这个数，并点几个同学来读一读。（先让学生自己试读，然后教师讲解正确的读写法。）写作：580 读作：五百八十教师：读数时个位上的零不读。提问：580是由几个百，几个十和几个一组成的？(汇报时明确指出：580中的0个一可以省略)。（3）将580十位上的8拨掉，变成500，这个数谁来写一写，读一读?写作：500 读作：五百师：数位上没有就写0,末
5、尾的0不读.（4）拨数练习读：600，700，900，1000。（并说说1000的读写）（5）师小结：同学们真聪明，学了三位数的还会读写四位数的了，这就是我们今天一起学习的1000以内数的读写法。（三）、巩固练习，形成能力（1）完成69页做一做的第1题，第2题。让学生独立完成，全班讲评。（2）摘下果子读一读。154，267，708， 870，600， 950，905。（3）写出下面各数一百八十七_ 四百_六百零五_二百九十_4个百和8个一组成_ 9个百和3个十组成_ 4个一，3个十和8个百组成_(4)画珠子：完成练习十五课本71页的第3题。（四）、总结全课，提升认识教师：今天我们学习了三位数的
6、读写法，你有什么收获? 再次巩固1000以内读、写法：1.读数写数都从高位起。2.读数时，百位上是几就读几百，十位上是几就几十，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。3.写数时，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几，哪一位没有就写0。板书设计 ：1000以内数的读写写作： 1 2 6 3 0 4 5 8 0 500读作：一百二十六 三百零四 五百八十 五百几百几十几 几百零几 几百几十 几百“1000以内数的读写法”教学设计羊庄小学李晖娟1000以内数的读写法教学反思 本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1000以内数的认识和100以内读数写数的基础上进行教学的
7、。通过本节课教学，为比较10000以内数的大小和读写万以内的数打下基础。课标指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”根据新课标的精神，结合低年级学生特点，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛为目的，精心地设计了课堂教学内容，我做到了以下几点。 1、提供自主探索空间,促进学生主动学习。教学中，努力做到“扶”与“放”的结合，以“扶”导“放”，在操作中学,通过“读一写一说”的形式,体现“主导”与“主体”的有机结合，采用自主探究的学习方法
8、，让学生运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程。2、联系生活，学以致用.让学生认读生活学习中100以内的数，通过复习100以内数的读写引入1000以内数的读写，探索时指名学生读出以前学到的1000以内的数，让其他学生有一个印象,力求让学生认识到数与现实生活的密切联系，并让学生在应用知识解决问题的过程中，体验到数学的价值。3、把握数学教学特点，促进学生数学发展。生活切入,关注认知起点.数学是学生生活经验对数学现象的一种解读.当学习材料与学生已有的生活经验相联系时,易消除数学的枯燥感,接近学生的心理距离,使学习更主动.在课堂教学中,联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和探索新知,重点是利用生活学习数学,充分发挥例题的作用，降低了教材的难度，让学生充分运用比较和类推突出重点突破难点，使学生对知识掌握得更好。总之，本节课教学中，让学生在已有的知识基础上自主探索，在探索中既体验了知识的形成过程，又发展了交流与合作的能力。真正体现“学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者”的新课程理念。反思自己的不足：如时间分配不够合理，教学语言平淡，缺乏激励性等。当然还有许多不足的地方，请各位老师、各位领导多多指教。
