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1、学科：人教版小学五年级语文执教者：黄端华6、桃花心木教学目标： 1、与种树人对话，引导学生品读课文、含英咀华，感悟种树人的用心，联系生活实际，感悟哲理，激发学生把握正确的情感、态度、价值观。 2、重视语文实践，培养语文基础实践能力。 3、注重“阅读要有自己的见解”的引导和实践体验。教学重难点：种树人说的两段话和作者的见解。教具准备：多媒体课件教学过程：一、启读，激趣质疑引文 1、上课前，请把你查到的“桃花心木”这种树的有关信息，向大家介绍一下 桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。 桃花心木能长成几丈高。 桃花心木能长得与屋顶一般高，它幽雅而自在，显示了蓬勃的生机。 桃花心木小的时候仅
2、及膝盖。 2、教师动情地讲述一个大学生的故事。 同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情? (学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋) 是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。 他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允
3、许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。 2请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法? 3小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。二、初读，整体感知 1用自己喜欢的方式自读课文。 要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。 2小组交流自学生字词的情况。 3教师请举手最快的前十名同学串读课文。 (师生共同正
4、音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)三、研读，潜心体会 1教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。 2再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。 3反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4抓住重点句段，感悟育人真谛。 学习12、13自然段。 指名读。想一想：这两段主要讲什么? 逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。 (学生之间互动竞争，进行朗读比赛。) 全班交流自己从读中体会到了什么? 教师小结。 学习14自然段。 课件出示此段课文，全班齐读
5、。 自由朗读，小组交流读后的感受。 小组派代表，全班交流。 教师引导理解：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 学生自悟，有感情地朗读。 学习第15、16自然段 愿意读的同学一起读。 小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？ 全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。四、展读，联系实际感悟哲理 1分角色表演，种树人与“我”之间的交流。 同桌组合练习。推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。 2联系你的生活实际，谈谈你的想法，教师与学生互相交流。3教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。最后，老师把这句话送给大家：在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。将来你们一定会成为真正的人才，就像种树人不在来了，桃花心木也不在枯萎了。板书设计：6、桃花心木种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树 人：在不确定中生活 经受得起考验 （借种树喻育人）
