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1、管是为了不管，教是为了不教” 学生自我教育、自主管理能力培养案例 学期结束，在散学典礼上，当孩子们接过那鲜艳夺目的市级和区级“优秀班集体”的锦旗时，如雷的欢呼声和掌声久久不能平息，我眼中噙着泪水，沉浸在成功的喜悦里，为自己，更为那正走向中学的孩子们。还记得六年前，我刚接这个班时，任我班课的老师个个摇头，说这个班的孩子太调皮了。一位音乐老师说：吕芳，你这个班如果带的好，那我就真的佩服你。我听着老师们的评价，默默无语，内心却焦急万分，接了一个这样的班级，该怎么办呀？我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。六年来，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，探索一种轻松快乐的管理方法，让学生成为班级
2、管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。下面，我就谈一谈我的具体工作中的两则案例：【案例一】随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也随之深入，参与的积极性也越来越高。在一次班干部竞选前，“老师，我能问你一件事吗？”这是我班口齿伶俐的巧嘴陈於鸿在和我说话。不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。 “什么事？说吧！”我很平和地说。“老师，我为什么不能当体育委员，体育委员不一定非要体育成绩好，我觉得关键是要在同学中间有号召力，我觉得我比张兆厚负责、有号召力。”说这话时陈於鸿已经声音颤抖，我知道他鼓足了多大的勇气。当他问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜，因为他问我这个问题，说明他
3、非常在意这体育委员，我借机和他进行了一次谈心，通过谈心我让他明白了体育委员的责任，以及怎样才能胜任好这个职位。他自己还针对自己的情况进行了反思。我很为他高兴。和他谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想何不巧借东风，来个新尝试，把班级管理的主动权交给学生。我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。希望每个同学都抓住这次机会展示自己。积极争取成为班级管理的一员。给大家一个星期的准备时间，在下个星期我们进行选举，公平竞争。”我的话音刚落，同学们都满心欢喜，就连我班最不爱写作业的肖扬都站起来问我：“老师，我要是这一周都能按时完
4、成作业的话，我可以当组长吗？”听到这个“朽木”能说出这样的话，我是又惊又喜，连忙回答他说：“可以，当然可以，别说组长，如果你表现得特别棒，你也可以当班长。”我的心中充满憧憬和希望，我即将开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。激动人心的时刻到了，孩子们会以怎样的态度来面对这次班会课呢？我带着一份不安走进教室。没想到这节班会课让我真切的感受到孩子们的童心是那么的成熟。我只是简单地说了一下本节课的任务，剩下的时间就是孩子们展示的时间了，大家争先恐后的上台演说自己的想法，听着他们的话语，真的让我对这些孩子刮目相看！“敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好：我想当班长！班长两个字是多么让人羡慕啊。我知道，班
5、长不是一个称号，而是老师的小助手，同学们的小帮手。假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。我会严格的要求自己，刻苦学习，尽心工作，遵守小学生日常行为规范让我们班在新的一学期更上一层楼！请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”这是我班最腼腆的刘文迪同学的竞选演讲内容，当听到他的演讲时，我仿佛不敢相信自己的耳朵和眼睛，昔日那个腼腆的小男孩现在落落大方的在演说着，同学们也为他的精彩演说鼓掌喝彩！ “我想当体委，管理好班级的两操，让同学们锻
6、炼好身体，如果我做的不好就请大家弹劾我。”天哪！太有意思了，这么具有政治色彩的语言，真没想到小小年纪能说出这样的话！我在心里都要乐开了花。这是我班上学期我班转来的一个不言不语的小男生的话。 “同学们，我知道我学习不好，但是我爱劳动，我希望大家给我一个机会，让我当劳动委员，我会让咱班的卫生管理的更好。”咦！我班的顽固分子李哲文居然说出这样真挚的话语案例二记得那是一个晴朗的早晨，我早早来到学校，亲自督促值日生把卫生工作做好。心想今天的值日工作真不错，晨会要好好表扬一下。不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫生检查又被扣分了。“怎么可能呢？肯定是检查的同学从中挑刺。”我心里暗暗想道。在我赶回教室的途中正
7、巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到：“你们会不会检查，我刚刚检查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答道：“老师真的还有纸屑的”“你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！”我气冲冲地朝教室走去，教室的地面上真的又静静地躺着几张纸屑。哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。“是谁丢的垃圾？”教室里鸦雀无声，但也没有人站起来。没有人能勇敢地承认错误。愤怒的我继而又变成了无奈，面对值日的同学我羞愧难当。事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。如果学生
8、只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。而造成这种现状的原因主要有以下几个方面：首先是管理理念的不当。班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很多。我满腔热情，事必躬亲，这种管理容易造成学生依赖心理，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。其次是独生子女的通病。如今的孩子绝大多数是独生子女，他们有较好的生活、学习条件，集家人宠爱于一身，地位是独一无二，因而主要的通病是自私、任性、依赖性强、劳动观念弱、缺乏锻炼、缺乏团队精神、集体荣誉感等。第三没有形成
9、集体荣誉感。学生在面对老师的批评时往往都选择逃避或推卸责任。班级内还没有形成良好的集体荣誉感，学生尚未将班级的荣誉看成是自己的荣誉，缺少共同奋斗的目标。我想如何让学生从被动接受走向自律、自治、自我管理是解决问题的关键。针对这些情况我对症下药，创新工作思路，在班级中全面推进“我是班级小主人”活动。从细微之处抓起，全面培养学生自我管理能力。首先我首先召开主题班会，让每个学生都明确作为一个班级成员的责任与义务。同时在班中设立了卫生、纪律、集队、作业检查等多个岗位，力争给每个孩子创设一个工作岗位，让每个学生都有一个锻炼的机会，都有服务意识，都能在实践中学会与人沟通，有效地培养自主管理能力。学生的兴趣是
10、波动的，有的时候他想做这个岗位有的时候他想做别的岗位。因此在实践中我们采用自愿报名，按月轮岗的方式，保持并促进学生的新鲜感，同时将自己的工作与其他人竞争，在竞争中促进学生的积极主动性。引导学生养成责任意识。在学生工作能力培养过程中，我采用指导监督内化三部曲，促进学生不断提高能力。针对孩子们依赖性强、缺乏劳动、为人服务的体验等特点，在工作的过程中，我首先注重方法的指导。在引导学生怎样排整齐课桌时，我耐心地给每位学生规定了桌椅的位置。明确横里竖里该对准地上地砖的哪条线，有效地调整不整齐的桌椅。孩子们工作时最容易浪费时间，因而我们又开展“三分钟约定”，引导学生注意工作效率。学生学会方法了，教师的作用
11、转化为监督。世上无难事，最怕有心人。持之以恒是内化的关键因素。因此在行为培养的过程中，一定要培养学生持之以恒的品质。只有这样慢慢的学生的行为才会内化为自觉行为。在实行自主管理中，我在班级中还积极推行班级“管理之星”评比，促进班级管理文化的建设，培养学生荣誉感。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，表现好的打星，不合格的画圈。每周值岗管理将接受全班同学的评价。通过自主管理，班级的吵闹声少了，更多的是你帮我助。学生的集体荣誉感越来越强，班级取得了成绩，他们会很喜悦。如果出现问题，他们都能出谋划策，共同去改进。从自主管理中学生认识了自己的行为不足，在管理中学生体验到了成就感。实践证明，自主管理的班集体能更有效地激励学生不断进取，有利于学生个性完善、能力的提高。班级日常规范、班风、学风焕然一新。班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。开展“小学生自主管理”，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体；以达到“管是为了不管；教是为了不教”的最高境界。 磁湖小学 吕芳2012-7
