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1、一师一优课、一课一名师晒课教学设计2017、5未选择的路教学设计 宿松县河塌初级中学 余万华教学目标：知识和能力目标： 1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。过程和方法目标： 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点： 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。教学难点： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排：一课时教学过程：一、简介作者背景，导入新课：由歌曲敢问路在何方导入。美国诗人弗
2、罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比这之下，却较少具有现代派气息。被称为“美国文学中的桂冠诗人”。代表作品有一棵作证的树、山间、新罕布什尔、西去的溪流、又一片牧场、林间空地、未选择的路等。二、指导学生朗读诗歌，整体感知。1、检查字词预习2、播放课文的录音，指导朗读，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。3、点两名学生分别朗读，大家思考 （1）、四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语
3、言概括每小节的意思。三、合作探究，交流领悟。1、未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；在山的那边、行道树等。 追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。 小草 粉笔 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。2、诗人为何选择了一条“
4、荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的”“一条道路”？“这条路荒草萋萋，十分幽寂”“显得更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。4、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”? 这首诗写人生道路的选择，全诗共
5、有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。四、总结反思，拓展延伸。请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。五、作业布置：1、背诵本首诗，完成基础训练及完善导学案问题。2、积累与路有关的诗词名句。六、教学反思：七、板书设计：未选择的路弗罗斯特回顾往事面对选择踏上征程选择道路自然之路人生之路象征
