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1、小学低年级识字教学方法的实践研究靖边四小 王青识字是阅读的基础，而识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，因此在低年级阶段教师应根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 一、采用多种途径，让学生“乐”学。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为
2、重要。我通常的做法是： 1、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、采用直观的教具，现代化的教学手段 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地
3、运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 3、多表扬鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”
4、“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！” “你真善于思考,”“宝贝你真聪明！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 4、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 5、给字配“画”，培养学生的想象能力 在识字教学中，教师要根据学生
5、思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 6、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”
6、等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 7、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维
7、过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 8争取家长的支持与配合，充分调动起学生校外的识字兴趣。 发动学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的字，并让父母帮助剪贴成册，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”，进行奖励。在家中看电视、读报纸，积累汉字；在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字；教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处真大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识
8、、有步骤的引导学生在生活中自主识字，点燃智慧的火花。 9电视媒体识字 电视媒体基本走进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，听，问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。 10通过课外读物识字，积累各种语文知识。 给每一位学生准备一个本子，作为采蜜集。让学生将从课外书中学到的各种名人名言、成语、谚语、歇后语，优美句子等摘抄下来。每月在班中展示交流一次，同学们可以将自己的采蜜集与他人互换欣赏、阅读，不仅可以从中认
9、识到更多的汉字，学到更丰富的语文知识，还能逐步养成积累的好习惯。本学期，学生通过收集、整理，积累了许多常见的成语、谚语、优美词句，不仅扩充了识字量，而且积累了丰富的语文知识。 11利用古诗识字。 每周布置两次背诵古诗的任务，学生将背诵的古诗积累在采蜜集中，每月进行一次“古诗背诵大比拼”，看谁背诵的又多又好，进行评比。古诗背诵比赛一般放在周五进行，可以男女生选派代表进行比赛，也可以自己推荐自己，题目由老师规定（在已经背诵的古诗中选取），形式是抽到哪一首就背诵哪一首，最后由评委团（选出的同学）进行评比，分出名次，及时奖励。 二、运用各种方法，让学生“会”学。 学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来
10、，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法： 1、易生为师法 传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画
11、错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。2.猜字谜、编字谜识字法 猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：春
12、：“三人日下去春游。” “千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜。“一口咬掉牛尾巴。”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）“坐”：两个人坐在土堆上聊天。“人才进了门。”(闭) “身高一村。”(射) “水车千斤重。”(尽) “自大一点不可爱。”(臭)大王头上有一人”(全) “大米青草一起吞。”(精) “一条白毛巾,挂在木头上。”(棉) “家中人一口。”(合) “王三娘和白三娘坐在一块石头上聊天。”(碧) “一点一横，两眼一瞪（六）”。老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然
13、地就理解和掌握了字形和字义。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。 3.编儿歌和顺口溜识字法 遇到难、易错的字，借助顺口溜，口决教字，学生记字印象深刻。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：如：左、右：小朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。己字、已半、巳字全不开。对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口
14、的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提高。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆可生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：肯：月亮不肯止步。夜：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大
15、，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）”。 “十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我）。” “西下美女谁不爱（要）。“口中有口难开口。（回）”“法字三点水不在（去）。” “一块
16、地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字；“大口里面套小口”，这是“回”字；“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。这种形式，增强了学生识字的趣味性。4.编故事识字法每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭
