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1、 品德与社会五年级上册我们的班级教学设计江苏省徐州市青年路小学 宋梅【教学设计思想】中国学生发展核心素养把信息意识作为核心素养的重要内容。信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。品德课程是一门最具有综合性、实践性、开放性等特点的综合课程，发展学生信息素养，品德课程可以发挥主渠道、主阵地的作用。本课程以学生的生活为基础，教学的过程即是学生体验生活、道德成长的过程。在教学中，我始终注重学生的真学习、真感悟、真思考、真践行，引导学生主动体验生活，注重教学过程的生成、珍视课堂上的相遇和对话
2、，注重学生自主学习、感悟体验、知行统一。做到生动活泼地“学进去”、自信正确地“讲出来”、 不折不扣地“做出来”，从而打造生态的、有魅力的、有灵魂的品德课堂，促进学生道德自觉成长。【教学目标】1.联系生活，丰富体验，感受班集体的温暖；2.积极感悟，开放课堂，感知班集体的特点；3.理性思辨，合作生成，提升班集体的文化。教与学过程设计教学内容教师活动学生活动媒体应用第一阶段导入新课PPT出示课题知晓课题PPT出示课题第二阶段链接生活，引导感悟成长1.发放百度云盘链接，引导学生收看五（8）回忆照片 。2.切屏，展示学生的照片。1. 打开链接，收看班级回忆照片；2. 回忆图片背后的故事（春游、亲子运动会
3、、爱心义卖活动、百年校庆等），截图介绍。1. 发放和打开百度云盘链接；2.切屏，展示 。第三阶段充盈开放，关注动态生成1.下发课堂练习：引导学生思考，五（8）班是个什么样的班级，又有什么特点，你想到了哪些关键词？2.预览学生作业。1. 四人小组合作，相互启发，说说班级性格，并举出事例。2. 屏幕上写出关键词，保存，上传。3.小组汇报。1.收取关键词成果。2.小组汇报时，预览出示该小组的班级性格关键词。出示参访录像观看采访教师的实录PPT出示采访录像第四阶段以生为本，构建生态课堂1. 下发班级班徽范例2.切屏。1. 收看班级班徽范例2. 说一说自己最喜欢的班徽1. 下发班级班徽范例2. 切屏，展
4、示学生最喜欢的班徽。1.下发小组合作和分工具体要求。1.了解小组合作和分工具体要求。1.PPT出示小组合作和分工具体要求。2. 深入到学生合作学习中，观察各小组的行动，洞悉学生对问题的理解程度，及时予以点拨。3. 反馈、拍照、预览学生班徽作品。2.四人小组共同研究，商定班级的班色、班徽的元素及其寓意；3.四名同学分别设计班徽，先小组交流汇报自己班色和寓意，再以小组为单位，在全班汇报班徽和寓意。（由小组长选出代表）1. 反馈、拍照、预览学生的班徽作品；2. 相机展示汇报小组同学的作品。第五阶段延伸课堂，促进道德成长1. 展示其他班级群学生的班徽作品、评价、留言等；2. 布置课后任务：请同学把设计
5、的班徽作品拍成照片，共享到班级QQ群，并参与评论留言。了解课后任务出示其他班级QQ群内学生的班徽作品、评价、留言等。 【教学设计及意图】一、链接生活，引导感悟成长 导入新课： 前几天我给同学们布置了一项作业，那就是请你们回家翻一翻自己的成长相册，去看一看1-5年级你在我们的班集体生活中有哪些快乐的回忆。一直到昨天晚上，我还收到了我们班同学发来的邮件。当我整理照片的时候，我欣喜的看到五（8）班的孩子们在成长，五（8）班这个班集体也在成长，你们想一起看一看吗？ 1.发放百度云盘链接，引导学生查阅五（8）回忆的照片。2.学生打开链接，回忆照片背后的故事（春游、亲子运动会、爱心义卖活动、百年校庆等），
6、教师相机点评。【教材中原有教学内容是通过阅读我们长在同一棵树上，让学生理解每个人和班级的关系，并让学生说一说：班级是 ，我是 。这样的教学内容过于空泛，远离学生的生活。“教学不能仅仅意味着讲。教学应当成为一种定约：教师指出一条路，学生经由此路能够理解并能进入他自己的那个活着的、流动的传统中去。 1儿童自己的活着的、流动的传统不是别的，就是其以生活体验和经验为基础的生活经历，是学生可感、可触、可说的在场因素” 2在充分研究教材，研究学情的基础上，我给学生提前一周布置了自主学习的任务，请同学们翻看自己的成长相册，回忆小学五年的班级生活，并请学生把找到照片在班级QQ群共享，共同回忆照片背后的班级故事
7、。在收集照片、共享照片、讲述照片的过程中，学生深刻感受着班集体生活的多姿多彩和亲切温暖，道德情感源自学生真实的生活，生活的过程与道德学习、道德生成的过程是同一过程。课堂上，教师把学生的照片整合，并用百度云盘链接分享的形式，让学生自觉、有效地获取和使用信息，生动又深刻，确实做到让品德课从学生的真情实感出发，从学生的真实生活出发。】 二、充盈开放，关注动态生成1.播放课前采访录像师：你们的班级，多才多艺，充满文艺范儿，真好！课前，我还给同学布置了一个任务，请你们做个调查，去问一问教过你们的老师，对五（8）班有哪些看法，在他们的眼里，五（8）班的班级性格是什么样子呢？我们一起来看采访录像。采访实录1
8、：学生：宣老师，您教我们五年了，您能说一说我们的班级特征吗？宣老师：我认为我们五（8）班最大的特点是团结友爱、求知欲和上进心比较强，同学们都积极向上。在大扫除、跳大绳等班级活动中，同学们像兄弟姐妹一样互帮互助。采访实录2：学生：余老师，您认为我们五（8）班的特点和班级性格是什么呢？余老师：咱们五（8）班是一个团结、向上，具有凝聚力的班级。五（8）班还是一个非常有文艺范儿的班级，老师总是能看到你们的身影活跃在学校、甚至全国、省、市级的舞台上。同学们，现在我想请同学们来思考，我们五（8）班个什么样的班级，又有什么特点？或者说，我们五（8）班的班级性格是什么，你能不能用具体的事例来说明？1.学生四人
9、小组合作，相互启发，说说班级性格，并举出事例。 2.学生写出班级性格关键词，保存，上传，小组汇报，教师相机点评。【建构主义者认为，教学意义的生成，主要是通过师生、生生的对话与交流实现。因此，品德教师要有一颗灵动细腻的心，时刻关注课堂的动态生成，建构充满生命活力的高效课堂。在教学中，我创设对话的情境，让学生选取班集体生活中的具体事例，思考班级的性格，学生有话可说，也便有了交流的欲望，激发了学习的兴趣。之后，创设课堂多层交流的平台：通过小组合作，生生交流碰撞；通过小组推选代表全班交流，教师相机点拨、捕捉对话信息，教师与学生相遇；通过观看采访教师的实录，学生与文本、媒体对话，与课程资源对话。整个教学
10、过程，亦是师生的生命投入的过程。】三、以生为本，构建生态课堂过渡：听了两位老师的看法，又听了同学们的发言，老师感受到我们五（8）班是一个很有个性、很有特点的班级。那么今天，老师还给大家带来两个任务请大家共同来完成。课件展示小组合作和分工具体要求。小组合作和分工安排：1.四人小组共同研究，商定班级的班色、班徽的元素及其寓意； 2.四名同学分别设计班徽，之后拍照上传，先小组交流汇报自己班色和寓意，再以小组为单位，在全班汇报班徽和寓意。在设计之前，我们先来看看其他班级的同学设计的班徽，PPT展示其他同学的班徽，教师相机指导：请同学们看一下，有的班徽是由帆船、太阳、自由飞翔的鸟儿为元素，还有的班级用星
11、星、火炬、飞翔的翅膀等来表达他们的班徽。一个班徽，就是一个班级的灵魂，它凝聚着这个班级所有同学的心血和智慧。学生按照按小组分工合作安排，商讨班色，设计班徽，教师深入到学生合作学习中，观察各小组的行动，洞悉学生对问题的理解程度，及时予以点拨。全班汇报交流，教师相机点拨。【品德与社会生态课堂的理想状态是以生为本的人文课堂，是和谐平等的个性课堂，是开放互动的体验课堂。在此教学环节中，我通过让学生观看其他班级同学设计的班徽，并提出具体、可操作的分工合作安排，创设合作式学习的情境，为学长生互相交流、共同切磋搭建舞台。在学习的过程中，学生先是就班色和班徽的元素进行自主表达，小组达成共识后，四名同学分别设计
12、班徽，之后拍照上传，先小组交流汇报，再以小组为单位在全班交流汇报班色、班徽和寓意。在学生小组合作学习的过程中，教师深入到学生中，耐心指导、及时点拨，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融。学生在说班色、设计班徽的过程中既动手动脑、互教互学，又体验到成功的愉悦和集体荣誉感。】四、延伸课堂，促进道德成长师：同学们，在下课之前，先请大家看一看其他班级群里学生的班徽作品，以及他们在群相册里的相互评价和留言等，课后，请大家把你们设计的班徽作品拍成照片，上传到班级QQ群里，我们将利用一周的时间进行展评，最后投票产生我们五（8）班的班徽。同时，想请同学们共同来思考：通过今天这节课的学习，你认为我们的班
13、级誓言应该是什么。课后，大家可以独立思考，也可以和小伙伴沟通交流，把班级誓言同样上传到我们的班级QQ群，我们全班同学来共同商讨确定。相信大家会有新的启发和收获。【德国教育家季斯捷尔维格说：“不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已”。在此环节中，课堂教学向课后拓展延伸，生活化、网络化的导行指引学生从书本亲历实践，让他们从自己的世界出发，促进道德内化。“互联网+”的社会信息化发展趋势，要求师生都要有数字化生存的能力，在延伸课堂的环节，使用班级群平台，把班徽放到群相册展示，并相互留言、评价，能有效地开放课堂时空，在品德的课堂，有效提升学生的信息素养。】
