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1、如何上好初中英语写作课？摘要：写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。很多初中学生写不好英语作文，有的不知道该怎样写，英语写作更像一道难以逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是英语教师有待解决的一大难题。关键词：初中英语 写作教学 策略 在英语教学中，听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观的反映学生的认识，思考以及文字运用等综合语言运用的能力。培养学生初步的写作能力是初中英语教学的重要目标之一。初中英语新课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标
2、是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能等素养整体发展的基础上。听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用技能的重要表现方式。其中对写的能力要求较高。但是，现在的初中学生的写作能力却不容乐观。如何提高学生的写作能力呢？这离不开教师有效指导，教师需要学生“学会写作”。一、 英语写作的现状分析初中英语写作教学的情况不容乐观，主要在于教师和学生双方。（一）教师方面（1）因为课时紧，教学内容多，教师普遍认为英语写作费时多，见效慢，难批改，在写作训练方面的时间太少。（2）缺乏对写作过程的指导，常把书面表达练习留为作业。甚至几乎不去关注学生的写作问题。写作教学也流于一种形式
3、，可以说学生写作时应付差事，学生根本就没有体验过什么才是真正的写作课。（二）学生方面（1）学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，搭配不当，单词易用错，拼错混淆词性；（2）句型误用，语法上也有较大的问题。前后主谓，单复数，时态，代词不一致，修饰语错位，句子不完整，代指不清；词法搭配错误，在学生作文中屡见不鲜，基础，法比较薄弱；（3）语篇衔接能力差，部分学生不清楚如何组织语篇，不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯；语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应； 再译成英语，于是常常写作时受母语思维影响，不能顺利的用英语思维，经常出现中式英语，一些学生总是用中文表达习惯去套
4、英文写作，结果写出令人费解的词句，不论不类；二、基本策略写作水平的提高，是一个循序渐进的过程，需要一段较长的过程，在教学中要求把写作进行系统化，由形式到内容，由简到繁，由易到难，逐步的进行训练，书面表达涉及到学生综合知识的运用和综合能力的体现，任何一个方面太弱都会制约着写作能力的提高。因此必须对写作训练给与重视和正确的指导，培养规范的写作习惯，帮助形成有效的写作技巧。使学生较准确的表述与表达事情、观点和情感，交流思想和信息等，使学生的写作能力得到培养和提高。密切结合教材，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养和发展学生良好的学习习惯，帮助他们形成有效的学习策略。1、 词汇积累按照语言学习的规律，英
5、语写作教学的次序应是：词句篇，“词”是基础，“句”是过渡和桥梁，“篇”是目的。词汇量的积累是提高英语写作能力的关键。因此，在平时教学中，要帮助学生记忆单词。我提倡，学生用语音记忆单词，会读，会拼，自然就会写。教师每天早自习，对学生进行单词、词组听写，书中的那些黑体词汇是必须掌握的。课程完成后，还要巩固单词加强记忆。上课时注意帮助学生归纳其同义、近义、反义和词型相似的词。把词的用法，词性与搭配等讲清楚，以免学生在写作时会出现搭配不当的错误。2、 用词造句“句”是过渡和桥梁，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。词汇及短语对写好一个句子起着至关重要的作用。因此在平时教学中，教师应加强对学生这
6、方面的训练。教师在教学时，可以把重点单词或词组，套入句型中，以便让学生更准确的理解和掌握。如：enjoy有短语enjoy doing sth 可引导学生造句I enjoy playing basketball等，充分理解词的用法。经过几次的口头操作之后，就要求学生把句子写下来，从对单个句型的掌握逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如的表达思想。这样，经过一段时间的训练，学生的思维能力就能提高，从而为英语写作打下良好的基础。3、 连词成句连词成句是帮助学生学会英文表达的非常好的方法，训练学生的组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片、及提示词、词组让学生根据情景引导学生列出写作提纲，这样学生
7、在写作时可以减少审题环节，而且学生很容易理清写作思路，稍加发挥，一篇文章就很容易写成。4、活用教材在学生很好的掌握词句的基础上，亲密结合课本进行写作训练，培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。进一步掌握写作的基本技能是十分必要的。首先在教学中，我都要求学生能熟读课本，背诵一些经典的文体、趣味的段落和课文，之后会进行听写和默写。以丰富学生的语言，培养学生的语感，提高学生的记忆力。人教版Go for it 教材中每单元的Section B 3a都给我们提供了很好的范文，易于学生理解和吸收。在此基础上教材中的Section B 3b对此做了相关链接。以3a为模板填入适当单词、词组
8、或句子，完成文章内容。除此之外，在课后检测Selfcheck 2中对本单元的写作教学进行了升级，通过看图说话、回答问题、给出的提示词或词组等多种形式。对学生进行写作训练，文章与本单元内容紧密相连，有助于学生理清思路，让学生产生成就感，逐渐对写作产生兴趣，从写作中获得成功的快乐，树立写作的信心。总之，写作教学是一个长期的活动，需要有持之以恒的精神才可以达到它的时效性，并且也是一个非常艰巨的工作。教师在教学过程中，必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环进行训练。应根据学生在写作中存在的问题。采取有效的策略，给学生营造一个积极、合作的写作环境，培养学生真正的英语写作能力。参考文献1. 冯学良 “浅谈英语写作的基本方法”中学外语教学20032. 教育部英语课程标准 北京师范大学出版社 20023. 罗先达，尹世寅 初中英语新课程学与教 北京大学出版社 2004。
