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1、复习过程比结果更重要 在日常工作中，我们常常会遇到这种尴尬的境地:语文考试结束了,师生们一脸无奈-复习与不复习一个样! 为什么会这样？我陷入了沉思:“复习不复习真的一个样?”答案当然是否定的. 这首先看我们对复习目的认识。如果说复习仅仅是为了分数，那么我们必将成为分数的奴隶。其实，复习的过程应是学生对所学知识系统整理和内化的过程，是为以后学习新知扫除障碍的过程。由此看来，“过程比结果更重要”。我们有必要重新认识一下，“教学过程”的相关内容。教学过程包含许多要素：教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等。如何使这些要素有机配合，有序进行，促使教学效果最优化，这是摆在我们面前
2、的一项复杂任务。教学过程应该是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展能力的过程。它要求教师在引导学生掌握知识的同时，在全面发展学生智力的同时，还应该刻意去培养学生独立学习的能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。在这个过程中，如何抓实、抓牢、求活，使语文教学卓有成效，我认为必须一“大”一“小”两手抓。“大”是一种观念，即要树立大语文观，要在丰富多彩的生活中学习语文。语文学习具有时代性，生活中的许多语言都是应时代而生，随时代而亡的，因此，要学好语文就要紧扣时代的脉搏，及时掌握语言信息，充分利用广阔的时空背景，要尽可能地表明学习者
3、内部心理的变化。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活的空间有多广，语文的天地就有多大，它涵盖了我们生活的方方面面。例如中考题：品味下列广告语言，说说它们好在哪里。一、万事俱备，只欠东风东风牌汽车广告。 二、车到山前必有路，有路必有丰田车丰田车广告。可见，街道上的标语、电视里的广告、过年时的对联等无不蕴含着丰富的语文知识。语文教师要创造机会让学生走进时代，走进生活，绝不能拘泥于书本，只有这样，我们才能使学生保持热情，提高学习效果。如果说“大”是一种观念，那么“小”即为一种操作。只有注重具体的积累，学生才能逐渐丰厚自己的语文素养，扎扎实实地提高听说读写的能力；但也要从大处着手，重视对文章的整体
4、感知，淡化分析性操作，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，弱化强制性的训练，避免繁琐的分析和琐碎、机械、重复的练习。从这些出发，学好语文三个不可或缺的条件就是：激发学生的学习热情，扩大学生的知识量，发展学生的思维能力。第一点着眼于兴趣，第二点着眼于积累，第三点着眼于训练。学生语文水平不高的一个重要原因就是他们学习兴趣不浓，语文营养不良，阅读太少。从根本上改变这一现状，就要把多读多写提到重要位置，要通过朗读、泛读、诵读、浏览等丰富多彩的语文实践活动，丰富语言材料，增加文化底蕴。有人说，“学生语文水平的提高不是老师讲出来的，而是学生读出来的”，这话不无道理。教师一定要重视阅读，让学生在阅读中品味，
5、揣摩，积累，感悟，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上发表独特的见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。积累到一定的程度，学生自然要发之于外，写作就不再是令他们头痛的事。此时，教师要勉励学生说真话，说实话，说心里话；要淡化文体要求，提倡多写观察日记、生活笔记等，重在激发学生练笔的兴趣。总而言之，只要我们转变观念，从大处着手，改革教学思路，扎扎实实、持之以恒地抓好阅读和写作这两方面的工作，语文教学一定做到“过程与结果并重”。“复习不复习一个样”的感慨，也正说明语文成绩不是突击出来的，语文教学必须重视积累和熏陶。其实，对“复习不复习一个样”一说可以作两种理解：第一，复习徒劳无功，复习后还是考不好；第二，不复习也没关系，照样能考好。上文的分析正是针对第一种理解来讲的。明白了个中缘由，我们就应努力抓好过程教学，从而实现第二个境界不复习没关系，我们的学生照样能考好。 常坟中学 李昌杰教学论文题目：复习比结果更重要常坟中学李昌杰2008.4.8
