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1、贯彻新课程理念 上好政治复习课内容提要：在新形势下，国家教育部出台和推行了新课标，新课程理念已不断深入人心，这两三年，随着中考的改革快速推进，日益要求考生必须具备较强的知识综合和迁移能力。因此，在复习课教学中，教师应该系统梳理知识点、突出重点、搞好综合提升，着力培养学生的学习能力，以切实提高教学质量。关键词：新课程 系统 综合 提升在新形势下，国家教育部出台和推行了新课标，新课程理念已不断深入人心，这两三年，随着中考的改革快速推进，试题也越来越多地考查学生的研究性学习能力。同时，随着人才选拔制度不断完善，日益要求考生必须具备较强的知识综合和迁移能力。尤其是主观题，答案越来越不“标准化”，呈现出
2、多角度、多层面、多思维趋势，考生答案的创新性更是获取高分的重要亮点之一。新课程理念日益要求教师站在教育智慧的高度，把握、调控好每一个生成性教学细节，充分发挥学生的主体性，实现课堂教学的最优化。著名心理学家皮亚杰认为，学生的心理、思想发展既不是先天就已成熟，也不是完全依靠后天的灌输，而是在学生已有的机能水平、心理（知识、情感、能力）水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展起来的。思想品德课程标准教学建议中要求，教师“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”“不断
3、创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”依据这些要求，教师在教学中要体现以下主要的教学理念，并采用相应的教学方法。近年来，笔者在自己的教学实践中，对政治复习课教学作了一些思考和探索。一、强调全面系统是前提复习课首先要从整体上规划，做到“全面系统”。“全面”，是指知识点包括概念和原理掌握要全面；“系统”，是指知识点的有机联系。如果把知识点比作珠子，“全面”就是做到不遗漏任何一粒，“系统”就是要找一条线把珠子串起来，不使其散乱。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、
4、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。基本框架结构如下表所示。心理健康道德法律国情教育成长中的我认识自我自尊自强守法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与国家和社会的关系积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情爱中华心理、道德、法律和国情教育这四大块不是相互孤立的，而是相互联系着的有机整体，教师既要遵循循序渐进的原则，分步推进复习，又要重视综合提高，讲清中考的考点、知识结构图表、重点难点知识补充分析，而且要分析热点联系等方面的内容。我们可以把教材中的问题“扩大化”，就是在原有问题的基础上，进行发散性思考。比如教材中问“是什么”，我们可以引导学生从“
5、为什么”、“怎么办”等角度考虑。在实际教学中，我们还可以把课题、节题、框题、目题联系起来思考，这样有助于我们搞清教材的知识体系，从整体上把握知识、脉络。二、突出重点是关键在“全面系统”的前提下，还要做到重点突出，防止“眉毛胡子一把抓”，要善于对教材内容进行分析总结，找出教材主干知识，抓住有运用价值，与现实生活联系紧密的内容作为复习的重点。如科技、人才、教育、环境、未成年人保护、可持续发展、政治建设等。无论是章节，还是全书，复习时要讲求方法。第一最好采取“中心辐射法”，这样才能更直观、更有效地突出重点。例如天河中学陈玉宇老师的“建设中国特色的社会主义政治”专题（见下图），构建一个既突出主干，又有
6、逻辑内在联系的知识图。组成 直接或间接 各级人民代表大会 人民代表 人民 形 成 体现 落实人民代表大会制度（根本政治制度） 人民当家作主 依法治国 含义、核心依法治国 意义 政府 依法行政 基本要求 学法、懂法、 公民 树立法制意识 正确行使权利 自觉履行义务当然，这个知识结构图表也可以让学生课前完成，教师在课堂上只对重点难点作点拨和补充。笔者曾尝试开展“知识误区学生谈”的方法，即让学生将课前收集与复习内容有关的“知识误区” 进行板书。这部分通常可分三个步骤进行：一是约由2至3个学生上台，或板书，或补充。二是让那些没参与板书的学生对题目作归类，因为十多个知识误区均为某一章节内容知识点，一定有
7、相似或雷同的地方，然后就对这些知识误区进行分析。三是让板书的学生以“专家”的身份进行讲解（解题思路、技巧和应运用的知识点），解释不到位的，教师作补充。这种教学方式，也是学生培养个性与展现个性的一个平台，他们一般都乐意参与，也积极地对所列问题进行解答。当然，个别学生的“解惑”是差强人意，教师必须适时做好补充。这种教学方式既有利于学生良好学习习惯的培养和知识的生成，也有利于师生“教学相长”。三、搞好综合是提升思想品德课程标准指出，“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”这一理念，遵循了学生的心理发展是建立在已有经验的基础上的理论。因此，
8、学生在活动中获得体验，通过体验再升华为新的知识、情感、能力，这是新教材反复强调的一个教学理念。1、采用专题复习的方式这种方式既能系统归纳教材知识，加深理解，巩固所学知识，又能提高运用知识分析解决实际问题的能力，要搞好“综合”，就必须高度关注时政热点和社会热点，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。具体做法是：在复习时，用教材知识去分析、解读时政热点，使教材知识活起来；在学习时政热点时，要分析其体现或包含的教材观点和原理，将时政热点落实到教材中。例如，针对“黑校巴”夺走许多年轻的生命这一社会热点问题，同学们产生了强烈的忧患意识
9、，我们就组织同学们对“校巴安全”问题进行了专题研究性学习活动，围绕这一专题，结合未成年保护法和“珍爱生命”的相关原理，同学们分组翻阅书籍、杂志，收集图片资料，利用现代信息技术手段，从网上下载了一些数据资料。然后我们师生共同进行整理，筛选出最有说服力的资料图片等，制成课件，以讨论课的形式在全班交流，由同学们自己主持。思想政治课要求通过教学发挥德育教育功能，使学生提高认识，落实于行动，做到理论联系实际。2、采用学生自评试卷的方式复习课尤其是初三的复习课，“考与练”是贯穿其中的主旋律。转入第二轮复习后，考测得就更为频繁。中考常见的开放性的试题，实行设问的开放性，鼓励学生有自己的见解。比如，在主观性试
10、题中，经常有“请结合实际”、“结合案例”、“谈启示”、“谈感受”、“谈理解”、“提建议”、“我们中学生应该怎样做”等要求。这些设问就给学生一个很大的思维空间，学生可以运用不同的认识，从不同角度、不同的层面来分析说明问题，这样做有利于培养学生的创新能力和实践能力。学生自评试卷对提高学生的学习能力，有一定的促进作用。学生自评试卷并非本人的发明，但不少教师仅仅是利用它来为自己的教学工作“减负”，其结果可想而知。笔者创造性地发挥了“学生自评试卷”。平时，要求学生在自然组中形成3-5人的评卷小组，指定一位政治成绩相对较好的学生担任组长，一个班大致可分出约15个组。测试后，不同组的成员共同研究并组织相关题
11、目（1-2题主观题）的答案，再根据教师提供的参考答案进行补充和修改。在阅卷课堂上，根据分工研究所得，流水评改班上学生的试卷，教师随机参与到小组中，做好指导。这种“学生自评试卷”方式，开始时较难操作，也费时费劲，但经过二、三次的实践后就会发现，这办法很实用、很有效。学生自主地组织答案，本身就是一个创造性的活动，是一个知识生成的过程。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。”因此，一个好的建构活动必须建立在“问题互动”的平台上。以设计问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响，学生与学生间相互启发、相互激励，实现师生互动、生生互动，在互动中发现、设计问题。这一系
12、列活动会在课堂内掀起一个又一个新的认识冲突，以促进学生自主建构知识，培养学生创新思维能力。四、反思和实践是前进的动力事实证明，复习过程中程度不同、薄弱点不同的学生多可在相应的层面探究中标获得成就感，达到补缺补差、完善知识结构、培养能力、建立信心的目的。在实验班，90%以上的学生人为他们可以在互动中寻找不足，在互动中发展自我，在互动中生成知识，在互动中找到自信。小组合作学习是复习可不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在2007年的升中考试中，初三（1）班共有44人，其中有14人获得90分以上的高分，34人获A,当然，在教学实践中笔者也发现：学生的学习出现了一顶程
13、度上的分化，学优等生上课更活泼，思维更活跃了，而某些学困生的实际收效不大，成了学习的观望者。究其原因是：给学生自主探索的时间多了，而机械模仿的时间少了，对于学困生来说，由于问题的思考需要一定的知识基础，而基础知识的薄弱成了他们参与探索的障碍。因此，我们应该因时因“班”制宜，因人而异。实践是检验真理的惟一标准。在特定的一些情况下，如果采用小组合作探究的复习方法效果不一定很好，那就大可不必为了合作探究而合作探究了总之，在复习课教学中，教师要想法设法不断加大力度贯彻新课程理念，落实新课标的要求，才能培养学生的学习能力，有效地提高复习实效。参考文献：1.贺中轩初三复习五字法北师大出版社，2004年4月第1版2.中学政治教学参考复习课堂生态 林月英 2007年第3期第44-45页，北京师范大学杂志社。3荣德基主编的点拨中考政治，学苑出版社，2005年4月第2版
