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1、有规矩才成方圆英国著名科学家培根说过这样一句话：“习惯有种顽强的巨大的力量可以主宰人生”。我国伟大的教育 家孔子也曾说过：“少成若天性，习惯成自然”。这就告诉我们，一个人从小养成的习惯和他的天性一样自 然，这个时期养成的习惯是坚不可摧的。而小学阶段是培养良好习惯的重要阶段，在这一阶段，无论是学 习还是生活，无论是为人还是处事，生活中的一切细枝末节都要受到习惯的影响。我国著名的教育家叶圣陶先生说过这么一句话：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”什么是 习惯？所谓习惯，是潜意识的活动，辞海上解释为：在长时期逐渐形成的行为方式。我认为习惯就是人 生旅途中你的方向盘。有人作过这样的比喻：孩子的心
2、田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获 得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你 播下品德的种子，就会获得命运的收获。我真切地感受到此比喻的精辟。习惯的力量是一种巨大而顽强的力量。养成一种好习惯需要一个过程。习惯一旦形成之后，没有十倍 百倍的力量，很难加以改变。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。俗话说得好：“良好 的习惯是成功的保证”。 培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。 而低年级是培养良好习惯的最好启蒙时期，能养成一个好习惯，将终身受益，因此对小学低年级学生来说 学习习惯的培养关系
3、到他的整个学习生涯。那么，如何培养学生具有良好的语文学习习惯呢？通过多年的低年级语文教育教学实践，我认为培养 低年级学生良好习惯，应从以下两方面入手：一、从“常规习惯”入手，培养良好的“习惯意识”。要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。所谓“没有规矩 不成方圆”，我们要从培养学生良好的行为习惯入手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩” 的意识，即形成“习惯意识”，从而就可以为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础。那怎样培养学生 良好的“习惯意识”呢？首先，教师示范至关重要。在低年级的学生心中，老师是他们心目中的偶像，教师的一言一行往往在不知不觉中
4、对孩子们产生巨 大的影响。论语子路有云：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”就肯定了教师身教的重要性。 因此，教师要为人师表，严与律己。其次，严格教育养成习惯。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。严 格要求、反复训练是形成良好习惯最基本的方法。儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉 你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺 少的练习，并在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助 记忆，很容易、很自然地发生作用了。再次，言行激励形成习惯。适时
5、表扬是最恰如其分的方法。当孩子出现积极的行为时，教师要不失时机的表扬，如果哪些学生上 课坐姿端正，回答问题声音响亮，自觉遵守课堂纪律，上课积极回答问题等行为，教师要不失时机进行评 价，让学生尝到优良行为的甜头。其他孩子为了得到老师的表扬，都会积极效仿的，这样孩子的良好习惯 就会逐渐形成。最后，榜样表率不可估量。在学生的内心深处，都有一种希望自己被表扬的欲望，低年级的孩子特别希望得到老师的赞扬。在我 我们的工作中，要常常用放大镜去寻找、去观察学生的优点。这样，学生行为习惯的每一点长处，都会得 到及时的表扬，并要求全体学生向这些同学学习。二、以“课堂教学”为主阵地，培养学生的学习习惯。有了良好的“
6、常规习惯”为内部动力，学生语文学习习惯的养成便事半功倍了。著名语言学家吕叔湘 先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。语文课程标准也强调 语文教学要“培植 热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语 文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，低年级应着重培养学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面： 首先，培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性。 教师应该努力激发儿童的学习兴趣，提高他们自
7、主学习的自信心。创设情境，让每个孩子都能踊跃参与， 并能在参与中表现自我，提高自己。1、读中品。 低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有 多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练， 在读中悟，从读中达到理解、消化、吸收的目的，获得读书的本领“字求其训”“句求其义”“篇求其 匕”旨”。2 、说中练。 学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过 提高儿童口头语言的表达能力。如小蝌蚪找妈妈一课，教师引导学生围绕（小蝌蚪）长长的尾巴f长 出两条腿f长出两
8、条前腿f尾巴变短了f尾巴不见了（成了青蛙）进行。这是小蝌蚪找妈妈的经过，也形 象地说明了小蝌蚪变成青蛙的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示 自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。3、演中悟。 组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学 习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性 格、语言和动作的特点。如教学一次比一次有进步这一课，学生扮演“小燕子”和“小燕子妈妈”，表 演小燕子一次又一次到菜园观察茄子和冬瓜的不同。学生便在这样轻松愉快的学习氛围中，体味仔细观
9、察 的重要性。一句话，没有兴趣，学习习惯就是无从谈起。在语文教学中，教师要善于创设情境，创设机会，实施 愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。让学生体验成功学习的甜头。其次，培养学生自学的习惯。 学生的语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而实践就是自学。也就 是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能 应注重学生自学习惯的培养。1、识。 识字是阅读和写作的基础之一。低年级教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力 的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。为了让学生养成良好的识字习惯，我们要
10、特别注重培养学生自学字、 词的能力。在低年级时，要教给学生恰当的识字方法，如加偏旁、去偏旁、加一加、减一减、编谜语、编 故事等多种识字方法。学生们日积月累，渐渐地就提高了自己的识字能力。在识字教学过程中，要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴 的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区只 要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。2、读。朗读要根据课文的思想感情进行。具体做法有：、多读。古人云：读书百遍，其义自见，就阐明了 “多读”的道理。可以给学生多提供独立阅读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导。、互读。 通过
11、师生之间，同学之间你读我听、我读你听的读书活动，使“读、听”有机结合，取人之长、补己之短 、比读。在阅读之后，有意识地让孩子们以讲故事的方式与大家交流，如：演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。、评读。即同学评、小组评、老师评的读后评活动。这是有利于及时总结经 验，纠正不足，肯定成绩，找出差距的督促激励法。所谓“不动笔墨不读书”，读书还必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。 凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。列宁读书，都要写详细的读书笔记，在研究帝国主义 问题时，光读书笔记就写了60多万字；鲁迅写作中国小说史略所使用的笔记卡片就达5000多张。写
12、 读书笔记还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。 “不动笔墨不读书”的习惯，不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。读，还必须做到“四读”，其具体要求为：读通，即做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄 清词意，能用自己的话说出大意；读懂，即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明 确中心，这是读书的根本要求；读熟，它是加强理解和记忆的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。 复述、背诵是读熟这一要求的具体体现；读活，把学到的知识熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自 己的写作上，这就叫书读活了。读通是基础，读懂
13、是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全 过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。3、写。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教育界专家指出：写好汉字，是学好科学文化知识的基础， 是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效 手段。”写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。小学低年 级阶段，培养学生良好的书写习惯尤为重要。所以要让学生从小养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端
14、正， 笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。想把字写好，就得全神贯注、凝神静气、仔细观察字的结构， 揣摩笔画的呼应、穿插，准确控制笔画的轻重，这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质， 镇静的习惯。我们在教学生写字时，开始就要教给学生简单的写字要求。如做到横要平，竖要直，点像桃子、捺像 刀。年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，我们可以从这些方面来训练：（1）充分运用教师的示范 作用。再教各种基本笔画时，尽可能先进行示范指导，并手把手辅导学生写好每种笔画；教师用田字格、 帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。（2）自我心理准备。书写前，学生边 背写字歌诀（头正
15、、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸），边调整姿 势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。（3）重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临 写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按 笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良 好的书写习惯。4、说。与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从低年级入手。教师要充分利用口语交际教学，在学 生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及 文明的态度和良好的语言习惯。
16、在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。在语文新课程改革的背景下，语文教材更让学生贴近生活，走进生活。在教学中，我注重从低年级开 始处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望，特别是语文园 地里的口语交际活动中。如教我该怎么办，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上 画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意 画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑， 想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说 给同学们听。通过这种形式的尝试，给每位学生提供了表演、发挥的平台，让他们在活动中都有或多或少 的收获，从而让不同层次的学生都有成功的表达实践，获得了成功的喜悦。想起教育家曼恩说
