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1、尊重学生是教师的一种品格人与人之间需要互相尊重，师生之间也不例外。人非圣贤，孰能无过？学生作为受教育的对象，也不例外。尤其是现在的学生多是独生子女，娇生惯养缺乏必须的教育。学生犯错时有发生，在教育时尊重学生的自尊心更显重要，如果教师忽视这一点，不讲究方法策略，导致学生产生逆反心理，教育的结果会适得其反。尤其是在当今基础教育课程改革中，尊重保护学生的自尊心显得尤为重要。从上述与这个学生谈话片断中，学生的自尊心得不到应有的尊重和保护，导致的结果可想而知。作为教师，要深入学生实际，调查研究，加强学习，了解学生心理和年龄特征，在尊重的前提下，采取了恰当的方法，有的放矢对学生进行教育，可以取到事半功倍的
2、效果。一、尊重学生自尊心首先要对学生充满爱 爱是教育的灵魂，用好了它，不仅对处理学生中发现的问题作用大，而且其综合效力也是不可估量的。 记得有一次下到基层学校听课，一位姓戴的初中数学老师在讲有序实数对时，教师根据“有序实数对”在坐标纸上描绘出各种不同的图案后，引导学生想象，启迪学生思维：“同学们，大家考虑一下，在这张坐标纸上，通过有序实数对的知识，你们还可以描出哪些图形？”，同学们七嘴八舌，有的说可以描三角形，有的说可以描梯形，还有的说可以描五角星.，这时一位平时比较调皮的男生突然站起来：“老师，可以描三角短裤吗？”（从这位学生向老师发问的表情和语气，大家判断这位学生是有意挑逗搞笑），课堂上学
3、生们哄堂大笑，众学生用期待的目光等戴老师对这位学生提出批评，戴老师不慌不忙，面带微笑，用非常肯定的语气回答：“可以”，紧接着戴老师说：“这位同学不错，想象力丰富，提出问题与众不同”。随后戴老师因势利导，立刻就在坐标纸上描出形如“三角短裤”的图案，并让学生说出图案中的相关点的坐标（有序实数对）。在这个案例中，戴老师不仅没有对这位不回答问题且通过反问老师而搞笑的学生提出批评，而且对他的发言给予充分肯定并表扬，给他鼓励，让他明白老师是爱护学生的，是学生可信赖的朋友。后来，这位调皮的学生在与同学交谈中流露：“我原来对数学不感兴趣，经常会为难老师，自从遇上了戴老师以后，我从心底里佩服，因为戴老师对我课堂
4、上多次调皮的举动不仅没有责怪，对我没有任何的歧视，而且总是象长辈一样，充满爱心，对我很关心，我自觉有愧于老师”。心动而行动，以后这位同学在课堂上很守纪律，听讲也十分认真，回答问题态度也很端正。他的成绩也越来越好。看来，对老师的一言一行，一举一动，学生是能体会到的。这种渗透着老师对学生关爱之情的教育，不但不会伤害师生之间的情感，反而增进了师生之间的互信，甚至让学生终生难忘。二、尊重学生自尊心应该敢于对学生宽容 诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想：这是对宽容最生动直观的诠
5、释。而宽容是一位老师必须具备的品质。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”。我们的教师中，有许多只要求学生对自己的尊重，对自己宽容，其实，老师也有说错的，做错的，学生心里是很清楚的，他们不讲，是他们处的地位不同，是他们对老师的宽容。学生对老师的尊重、宽容与老师对学生的尊重、宽容，从人格角度看，实际上是平等的。老师要赢得学生的尊重，需要你机动、灵活、用心、细心、耐心地挖掘和思索许多的管理技巧，用平常心及智能来教育孩子！作为老师你应该有方法有技巧地宽容和管理孩子！不是你退一步，你老师的地位就低了一等，没了面子，没了威严，没了能力，更能体现的是老师的心胸开阔、职业修养、
6、聪明才智和用心良苦。老师和学生是平等的，你要学生课堂上尊重你的一言一行，一语一笑，你也要在课堂和平常学习生活中尊重学生，和学生和睦、民主、平等地相处，以你内在的威严和心灵，特有的个性和方法获得学生的喜爱、信任和尊重，与学生心与心地碰撞，情与情地交流。 上一案例中，我们也可以看到，戴老师面对学生有意挑逗，不是批评、讽刺、挖苦甚至大发雷霆，而是表扬、鼓励、肯定并面带微笑。体现的是民主、关爱、宽容。当你用宽容的心原谅和对待学生，用心声感染他们，用真诚要求他们，用真爱抓住他们，自我反思，自我进步，作为天真、可爱、无邪、懂事、善良、真诚、友爱的孩子，也会自我反思，努力进步，用真挚的心理解和感谢老师的宽容
7、！三、尊重学生自尊心应该平等地对待学生平等对待学生，就是对学生的尊重。作为教师，我们应把平等作为处理教师与学生、学生与学生关系的重要原则之一。古罗马的哲人西塞罗曾说：“师道尊严往往妨碍求学者的学业。”师与生，仿佛一个是“上级”一个是“下级”，其实，老师与学生，都是校园这个大竹林里的一棵棵竹子，应该是平等地扎根于泥土、站立在大地。尊重学生，就要建立平等的师生关系。我们提倡尊师爱生，一方面是要求学生“尊师”，这是对的，而另一方面的“爱生”，则应该包括老师尊重和爱护学生这两个内容。如果只强调学生必须尊敬老师，而忽视老师必须同样尊重学生，那么，这样的师生关系是不平等的。只有平等地看待学生，师生才能成为
8、知心之友、忘年之交，才可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。师生之间若缺乏彼此的信任，就谈不上彼此的尊重，只有学生把老师当成朋友，他才会让你与他分享快乐与苦闷，这就是亲其师，信其道。因此，在教学以及班级事务的决策上，师生应共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌动辄就批评、斥责。在处理学生与学生的关系中，教师要一视同仁，以平等的态度对待学生，以平等的眼光看待学生，不能带有色眼镜，更不能厚此薄彼，这应该是老师的天职。即使是成绩较差或犯了错误的学生，教师仍要以平等的身份与学生交谈，这样才有可能
9、取得教育的效果。四、尊重学生自尊心应该贯串教学工作的始终 自尊心人皆有之，每位学生都有其个性和尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心。有一篇文章曾写到这样一个事例:在一次音乐游戏活动中，学习开火车的动作，这个动作需要手和脚的协调配合，经过学习大部分学生都基本掌握，惟独一名女同学怎么都学不会，老师急了，大声训斥道“你怎么那么笨，这么简单的动作都学不会。”从此，这名学生在音乐课上沉默了，再也听不到她美妙的歌声，听不到她分析乐曲的独到见解了，甚至经常不去上音乐课。由此可见，如果教师的感情稍有把握不住，学生的自尊心就会在老师的无意中受到伤害，甚至会影响终生。教师不经意的伤害，
10、也许扼杀的就是“贝多芬”、“莫扎特”。在此我们更深感陶行知先生曾经告诫我们的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理！ 尊重学生的自尊心要贯串在教学工作始终。落实到教学的各个环节。比如，课堂提问时，应保护学生的自尊心。课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣，调动学生积极思维，从而引导学生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。集体活动时，不能忽视对学生自尊心的保护。一是尽可能多地让学生能在活动中表现自己，特别后进生，不能把他们排斥在集体活动之外。二是在集体活动中，要防止某一学生因失败而招致其他同学的讥笑，伤害其自尊心。再
11、比如老师在采取批评这一教育手段时，要非常重视保护学生的自尊心。语言平和，场合尽量要小，不能用凶暴的言行为之。其实老师的语言对学生会有较大的振撼力，稍有不慎就可能伤及学生，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要注意语言文明，态度可亲，多一点爱心，少一点怨言，多表扬鼓励，少一点指责，尤其是对后进学生，语言要注意分寸，气氛要民主平等。还有，与家长交流时，保护学生的自尊心不可忽视。不要把学生说的一无是处，目的不是告状，也不是发泄自己的怒气，更不能引起家长的反感，从分析学生长处入手，慢慢道出学生存在的不足，从而希望家长理解、配合、支持，达到共同教育学生的目的。 教育家艾玛逊指出：“教
12、育的秘诀在于尊重。”教育实践业已并仍将证明：尊重学生自尊心是一种富有鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把钥匙。让我们每个人都铭记教育家的这句话，在实践中去尊重学生，让每个学生都昂起头、挺起胸，阔步向前！ 教育工作是培养人的工作。人非圣贤，孰能无过？更何况是学生，如果我们能循循善诱，尊重他们的自尊心，就能使他们发挥出更大的潜在力量，不断取得更大的进步和成就，即使有了缺点错误，他们自己也会感到羞愧，同时产生痛改前非的动力。如果我们一味地批评、训斥、甚至体罚和变相体罚，势必使他们失去信心，甚至产生破罐子破摔等抵触情绪，给教育带来难题，影响他们的健康成长。 尊重是做人之本，尊重是一种修养，保护尊重学生自尊心更是教师的一种品格。
