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1、2023?逍遥游?教学设计?逍遥游?教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进行创立性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?逍遥游?教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?逍遥游?教学设计1教学目的：通过本文的学习，了解庄子及庄子的思想，去粗取精，去伪存真，学习其精华，学会在现代社会乐观地生活。教学方法：重视诵读和背诵，并讲练结合。教学时数：2.课时。第一课时教学目的：了解庄子、?庄子?及庄子思想，理清文章脉络。教学步骤：1.说出你知道的几位先秦闻名
2、的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。儒家：孔子(孔丘)?论语?孟子(孟轲)?孟子?荀子(荀况)?荀子?道家：老子(李聃)?老子?(?道德经?)庄子(庄周)?庄子?(南华经)法家：韩非子(韩非)韩非子兵家：孙子(孙武)孙子兵法2.为何以“子称之(“子是古代对有道德有学问的男子的尊称。)3.按思想的不同划分之。(124/35/6-儒道-法)4.道家思想又叫什么(老庄哲学)5.核心思想是什么(崇尚自然，主见相对论，认为万物一体，主见清净无为，无为而治。)6.同是道家，庄子与老子有何区分老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人庄子 以散文描述 靠聪明领悟 狂笑处世 直指心灵 嘲人“思
3、之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊-林语堂?中国古代哲人的才智?7.?庄子?有何特点“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。(鲁迅)想象丰富，构思奇异，善用寓言和比方。今存33篇，分为内篇(7) 外篇(15) 杂篇(11)8.导入课文：“开宗不了?逍遥游?，空读?南华?三十篇。9.解题：逍遥-逍遥自在，自由自在逍遥游-闲情逸致，适心任性地在大自然中活动。10.范读课文后让学生试读一遍并在文中找出文眼，明白何谓“逍遥游。-“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷。-无所待(凭借)。“此那么与造化者游而逍遥之极致者。通篇方法，至此方点出，为全书之
4、纲。(陆树芝?庄子雪?)11.目的何在做无己无功无名的至人神人圣人。12.文旨一言即可譬之，那么，此前写了什么有所待(凭借)者。13.详细写了什么它们各有什么凭借鹏：海运 扶摇 羊角 六月息 风雾，尘埃：息相吹大舟：水适莽苍，百里 千里者：三餐 粮宋荣子：内外之分，荣辱之境列子：御风而行14.文中运用最多的手法是什么比照。15.详细怎样比照的鲲鹏：水击三千里，抟扶摇而上者九万里，背负青天，而莫之夭阏(大知)蜩与学鸠：枪榆枋而止，时那么不至，而控于地(笑小知)结论-“小知不及大知朝菌：不知晦朔 (小年)蟪蛄：不知春秋 (小年)冥灵：以五百岁为春，以五百岁为秋 ( 大年)大椿：以八千岁为春，以八千
5、岁为秋 ( 大年)彭祖：以久特闻(大年)众人：(七十古来稀悲)(小年)结论-“小年不及大年鲲鹏：抟扶摇羊角而上者九万里。绝云气，负青天，然后图南(大志)斥 ：不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至(小志)结论-(-小志不如大志。)16.一再比照说明白什么示意人们要抛弃小知小志，图大知大志，追求人生更高远的境界，只有这样才能真正做到“逍遥游。17.本文的思路是什么先反后正，先破后立。18.写作上有什么特点(1)意随笔至，随文挥洒。“篇中忽而叙事，忽而争论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空朦，来回纸上，顷刻之间，顿成奇观。(清 林云铭)这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子肯定自由
6、精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。(2)借用寓言说理，充溢浪漫主义色调。庄子能突破时间和空间、自然和社会、神话和现实的种种界限，以上天入地的气魄和千姿百态的形象，奇幻莫测的构思和汪洋恣肆的语言，形成一种独特的特性化的表达风格。庄子的寓言“皆无端崖之辞，差不多完全是主观臆想的产物，其目的，不过是将自己独特的理念塞进寓言的躯壳中。19.再读课文20.布置作业：利用可以利用的学习资源了解庄子，写篇介绍庄子的文章。附板书设计先秦诸子：儒家：孔子(孔丘)?论语?孟子(孟轲)?孟子?荀子(荀况)?荀子?道家：老子(李聃)?老子?(?道德经?)庄子(庄周)?庄子?(南华经)法家：韩非子(韩非)韩非子兵家：
7、孙子(孙武)孙子兵法老子 以箴言表达 凭直觉感受 微笑待人 说给心听 教人庄子 以散文描述 靠聪明领悟 狂笑处世 直指心灵 嘲人“思之无涯，言之滑稽，心灵无羁绊(林语堂)“其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。(鲁迅)“开宗不了?逍遥游?，空读?南华?三十篇。逍遥游-闲情逸致，适心任性地在大自然中活动。“逍遥游“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷。无所待。有所待者：鹏：海运 扶摇 羊角 六月息 风雾：尘埃：息相吹大舟：水适莽苍或百里千里者：三餐 粮宋荣子：犹有未树列子：御风而行比照说明其大小之辩(“辨)：鲲鹏：抟扶摇而上者九万里，背负青天，而莫之夭阏(大知)蜩与学鸠：枪榆枋而止，
8、时那么不至，而控于地(小知)-小知不及大知?逍遥游?教学设计2教学目标学问目标1熟读课文，疏通文句，弄懂文意。2驾驭文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特别句式。3背诵课文第一自然段。实力目标1学习本文运用比方、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。2初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。德育目标1学习庄子的精神自由以及特性解放的追求。2摈弃庄子的虚无主义和肯定自由的哲学思想。教学重点1疏通文意，把握文章的内容。2鉴赏本文运用比方、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。3鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。教学难点对庄子的“逍遥之游主旨的理解。教学方法1诵读法
9、。通过反复诵读，培育学生对古代文言散文的感悟和理解。2问答法。对文中较简单的问题，采纳问答法，简捷明快。3探讨法。对有肯定难度的问题如：对“逍遥游的理解，必需广泛地谈论。教具打算投影仪、录音机及课文朗读带、多媒体。课时支配3课时教学步骤第一课时教学要点1介绍庄子及?庄子?。2在诵读根底上，疏通、研习第一自然段。3引导学生背诵第一自然段。教学过程一、导语设计“诗仙李白?上李邕?诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。诗人在自由的心态中获得了满意，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今日，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文?逍遥游?节选。板书课题二、解题1庄子简介庄
10、子约前369前286，我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国蒙今河南商丘东北，一说今山东曹县人。与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，做过蒙地的漆园吏。家境贫困，曾向监河侯官名借粟而受到挖苦，又以麻鞋布衣见魏王。相传楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，遭其拒绝，明确表示：“我宁嬉戏污渎之中自快，无为有国者所霸，终身不仕，以快吾志焉。他一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并开展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄之称。?逍遥游?教学设计3一、教学设想：本篇历来是难篇，不光是词句的驾驭，尤其是庄子的思想与写作的手法，都对理解
11、全篇造成了肯定的难度。所以在教学中应重点引导学生在合作、探讨中去推断、疏通文意，在反复的诵读中去分析写作手法，领悟庄子的思想，从而导出其思想的现实意义。二、教学重点：1、疏通文意，重点归纳宾语前置句的规律。2、理清思路，把握文章的写作手法。3、庄子思想的现实意义。三、教学过程一温故知新，导入课文1、同学们以前学过?秋水?的，我们一起来读读背背。2、?秋水?讲的是一个河伯见海神的故事。其实庄周是一个很会讲故事的人，他讲的故事流传至今的也有许多。你能再举出几个吗？濠梁之鱼庄周梦蝶曳尾而涂涸辙之鲋击缶而歌庄周在?逍遥游?里又要给我们讲一个怎样的故事呢？二自读课文，老师引导1、比照书下注释，逐句翻译课
12、文。有疑问处圈画出来。老师在穿行的过程中关注学生的疑难点，解决个别疑难，并收集学生反映比拟集中的字词疑难板书在黑板上。2、集中解决同学们反响的共同问题。3、问：在疏通整个文章中，觉得哪一类句子最难把握？多媒体展示以下句子：A、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？B、奚以之九万里而南为？C、背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。D、彼且奚适也？E、彼且恶乎待哉？F、句读之不知/惟命是从重点归纳宾语前置句的规律：在否认句中，代词作宾语，宾语置于动词前；在疑问句中，疑问代词做动词的宾语要前置有时是介词带宾语；“之或“是式的提宾句三文本探究，师生合作1、在我们平常的生活中，你是如何理解“逍遥的？逍
13、遥就是逍遥自在，自由自在。2、也就是说，有约束就不逍遥了。真是英雄所见略同。几千年前的庄子也是如此看的。请找出课文中的原话读一读。假设夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。重点强调“恶乎待哉。这是一个反问句，即“无待。“无己、“无功、“无名就是“无待的详细表现。那么课文前面两段与这一结论原委有什麽关系呢？3、齐声朗读第一段。问：第一段主要写了哪些事物？强调了一个什么观点？明确：鹏徙南冥“以六月息者也，“野马、尘埃“以息相吹也。作者用一大一小两种事物概括了宇宙间的万物“皆有所待。问：写“杯水芥舟、“适远备粮有何作用？水要负大舟就得“积之厚，风要负大翼也得“积之厚，而要出行，粮食的储藏也要依据路途的远近或多或少。这就从生活常识的角度说明白万物不光“有所待，而且“所待还有大有小，也使得“万物
