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1、大班语言配对设计思路绘本天生一对是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本(部)，说的是这两个看似完全不同的朋友，在经历相识、相知、相爱之后，如何获得周围朋友认同的故事。绘本在可爱的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情节中展现了生活场景，不仅传递了美好的感情，更阐述了爱的学习过程。这本画面、故事、思想俱佳的图书，孩子们一定不能错过。故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是奇怪的一对；现实中，孩子也觉得它们是奇怪的一对：“怎么可能?一个是陆地动物，一个是两栖动物”于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们依然可以淡化事物的表面现象而关注它们本质特征
2、之间的联系。于是，我这样设计和实施了“天生一对”的教学过程。第一环节：在看过图书的封面后，直接将孩子的视线引到配对上，在寻找事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。第二环节：解读画面，观察长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的配合，从而体会天生一对的美好。第三环节：尝试和朋友配合，感受两人一起成功做事，需要相互支持、互相帮助。第四环节：完整欣赏绘本，感知绘本的美妙。活动结束后，可以将天生一对放在图书角让孩子随时翻阅。活动目标1解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。2在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。活动准备图书课件、生活用品及猜谜用的图片(苹果、
3、樱桃、天鹅、消防车)。活动过程一、活动导入，理解生活中的各种配对1教师：(出示图书封面)这个故事的名字叫天生一对。2教师：(出示扉页)一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。3教师：(出示2副手套)这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么?(小结：相同的两只手套可以配成一对。)4教师：(出示2只外形不同的手套、花朵、叶子)这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对?为什么?幼儿：花和叶子是一对。教师：为什么?它们的外形并不相同呀?幼儿：因为花本来就长在叶子上。教师：是啊!花有叶子衬着才更美丽。幼儿：手套和手套是一对。教师：理由呢?这两只手套不同哦?幼儿：虽然两只手套
4、样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很暖和。小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。5教师：(出示电脑、卡车、树、苹果的图片)这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。【设计思考：让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的。教师：已经配成一对了，还有吗?幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。【设计思考：此时如果教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿
5、“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。】幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片还可以在网上买树小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。6(再加上衣服图片)再多加1样东西，可能会多几种配法呢?【设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。】幼儿：多出1对多2对教师：可能不止这些呢，你们慢慢想想理由。小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。二、解读画面1教师：
6、(回到图书的封面)看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。2(出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面)看，它们在干什么?你觉得谁来抛、谁来接更合适?【设计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合，教师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更准确地给出答案。】小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。3(出示它们在糖果店的画面)看，它们在干什么?它俩感觉怎么样?【设计思考：引导幼儿细心观察它俩一高一低地吃着糖果，并且相互帮助着。】小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对(出示买靴子和喝咖啡
7、的画面)。三、配合游戏1教师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗?我们配合着来给别人猜谜吧。2梳理玩法：怎么玩猜谜?小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。【设计思考：如果谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调“它是红红的”“它是圆圆的”为后面的活动要求作铺垫。】3两两配合(1)教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。(2)规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必须轮流说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。(3)教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩配合越默契，也就越般配。谜语1：樱桃。谜
8、语2：天鹅(与鸭子等不同，发散思维)。谜语3：消防车(物品的特征更凸显，且和绘本故事有关)。【设计思考：这个环节看似疏远了图书，却因为需要幼儿与同伴彼此理解、互相支持，组成一组后配合着游戏，这与绘本主题有着内在的密切联系。】谜语1：樱桃幼儿1：它是红红的。众幼儿：苹果。幼儿2：它是小小的。众幼儿：樱桃。教师：你们只说了两句谜面就让大家猜出来了，你们配合得不错。幼儿1、2：我们是般配的。谜语2：天鹅幼儿1：它的脖子长长的。众幼儿：黄瓜胡萝卜幼儿2：它的身上有羽毛。众幼儿：鸭子幼儿1：长长的脖子上也有羽毛。众幼儿：天鹅。【设计思考：活动中，幼儿感受到互相埋怨无济于事，只有互相补充才能获得成功。】(
9、4)小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。四、完整欣赏绘本教师：看!鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢?我们来看看这本书。【设计思考：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很陶醉。这样的欣赏活动使幼儿单纯感受着作品的美好，深入体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面】五、延伸1你的爸爸妈妈是天生的一对吗?还有谁和谁也是天生的一对?你和谁是天生的一对?要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。2仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢!【设计思考：尽管绘本故事主线清晰，但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。】
