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1、小学六年级习作部分复习建议各位领导，老师:大家上午好！很荣幸，今天能到美丽的白塔小学来参加2014届小学毕业班语文复习研讨会。首先，感谢督导室领导为我们六年级的老师搭建了这样一个交流、学习的平台，让我们在六年级的复习教学中能更好地把握课标精神，改进复习教学策略，提高复习教学的针对性和有效性，从而有效地提高教学质量。今天，我就习作部分谈谈我的一些想法，不妥之处，请领导和老师批评指正。一、目标引路，提前规划要提高习作复习的有效性，首先要加强习作复习的目标性和计划性。确定习作复习目标与计划的依据有二：一是课程标准对小学阶段学生习作能力的要求，二是学生习作能力的现状。 首先要把握好课标要求。(1)懂得
2、写作是为了自我表达和与人交流。(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，重视个人的独特感受，积累习作素材。 (3)能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 (4)学写读书笔记和常见应用文。 (5)能根据表达需要，使用常用的标点符号。 (6)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 (7)课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。其次，就是了解学生的学情基础。一是可以结合学生日日常习作中存在的问题进行“学情分析”，二是可以采用问卷的形式了解学生的心理需求，针对学生的薄弱环节确定复
3、习目标和计划。二、归类整合，突出重点。“类”有两种含义，一是文式的分类，二是文题的分类。从文式上看，小学阶段的习作不外乎三大类别：记实类，想象类和应用类。要根据课标的要求和教材训练重点进行很必要的梳理，明确各类习作训练的目标和重点。【记实类】包括写人、记事。写人，必须从具体的事情之中写人，写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。因此，要想写出人物的鲜明个性，就必须记述人物的二三件事；而要写出事情的曲折波澜，也必须把握好人物的思想性格。【想象作文】语文课程强调，“运用联想和想象，丰富表达的内容”。新课程理念下的小学作文教学更强调培养学生的想象力，使学生成为“
4、创新型”、“创造型”的人才。训练方法：1、课文中有些精彩的语句和段落，是对学生进行习作练笔的好素材，教师适时指导学生仿写。想象便是学生写作的载体。2、抓住关键语句创设情境，诱发想象写片段。3、改编课文内容，再造想象写片段。4、通过其他教学手段，激发学生想象能力写片段。5、联系日常生活实际，从观察入手，进行想象作文训练。例如，夏天到了，令人讨厌的蚊子就会不时地骚扰我们的生活，人类对此深恶痛绝，我引导学生假设蚊子们听到人们的谈话后，会怎么样想？鼓励学生大胆运用拟人、比喻、夸张等手法，学习童话的笔法，写写蚊子开会等文章，还可就社会、家庭、学校及发生在自己身边的事，假设是在动物园或植物园之类的，每个人
5、便是兔子呀、老虎呀、蚂蚁呀，要么是车前草呀、松树呀、喇叭花呀，试写一篇童话。【 应用文】训练目标：复习读书笔记和常见应用文的写法、格式（留言条、请假条、书信、建议书、倡议书、演讲稿）训练方法：结合第六单元的习作主题感谢母校加以指导。我做了如下练习：1、给刘老师的一封信；2、邀请校长参加我们班的毕业典礼，以班委会的名义写一则请柬；写一篇在小学毕业典礼上的讲话。3、给学校的建议。4、向全校师生写一份向灾区人民捐款人倡议书。从文题上看，习作命题分为命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等等。 文题训练一定要抓住重点，如命题作文中的“审题”训练，半命题作文中的“主题生发训练”，看图作文中的
6、“观察”训练等等。 根据不同类别习作的要求和训练重点，可进行归类练笔：从片断入手，每周两次，每次布置一个片断练习。可根据文式分类，或写人物性格、景物一角，或场面描写、心理描写、缩写、改写等等。三、策略推进，注重实效策略一：习作复习与阅读训练相结合阅读教学中所侧重的“整体把握思想内容”“探究重点词句”和“表达主观感受”的训练都与习作表达密切相关，同时阅读的过程就是积累语言材料的过程，因此将习作复习与新课教学以及阅读复习整合起来，往往可以收到事半功倍的效果。在新课教学中，可根据不同课文表达方式上的不同特点，每篇课文确定一个“读写训练点”，进行读写结合的训练。在阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表
7、达方法的领悟结合起来 , 就文章的布局谋篇、遣词造句，文章如何写人、叙事 , 如何表达真情实感，文章怎样开头结尾、如何过渡、 照应等等，根据阅读材料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合的训练。策略二：自由表达与技巧训练相结合毕业复习阶段，在鼓励真情表达、自由表达、个性化表达的同时，还应引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行很必要的整理回顾，重点进行以下训练： 精心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词的象征意义和比喻意义，才能写出新意。 精巧构思。所谓构思就是对所选材料进行精心组织和
8、安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾 , 怎样过渡、照应。精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。比如我的一周生活不妨以星期一、二、三、 四、五、六、日为序作小标题写成；网，妙不可言则可以 “酸”“甜”“苦”“辣”， 四味杂陈；写“课间十分钟”，可以从一个独特的视角，写出“勤学派”“吃喝派”“玩乐派”等课间“诸多流派”不同的“风采”, 显得风趣而生动如此形形色色的创意构思，能够突破记叙文体三段式的僵化藩篱，充分体现个性化表达的魅力。精彩表达。怎样的表达是精彩表达? 那就是要用每个学生自己的话语把他们的认识、感受、
9、情感表达出来。因此，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，直接从内容入手，选择他们喜欢的方式去表达自己的心灵，避免写作知识模式化， 尤为重要。四、活动推进，关注兴趣。佳作展评。开辟“佳作欣赏专栏”，按照不同主题精逃学生的优秀习作或精彩片断，引导学生品评欣赏。编选文集。学生将自己小学阶段的习作进行归类整理。一是内容归类、如写人类、记事类、想象类、应用文类。二通过整理、总结、梳理各类习作不同的表达方法和写作要点。二是得失归类 , 将自己最满意的习作和最不满意的习作分类整理，写出自评意见。并选出一篇最不满意的习作进行修改。主题活动。可以织学生做实验，玩游戏，指导学生把自己的体验写下来 , 还可以开展系“系列主题周”活动。如“观察周”要求学生运用学到的观察方法用心观察身边事物，及时记录，定期交流，提高观察生活、感悟生活，从生活中选择素材的能力；“采访周”，要求学生确定一个采访对象，拟定采访提纲，进行系列采访活动，可以采访当事人，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作；“新闻周”, 收看相关的电视节目或阅读相关的报刊，在班内召开新闻发布会 ,然后选择自己感兴趣的内容写在作文里。竞赛驱动。可组织24次专题竞赛，如写人、记事、想象、读后感的专题，结合竞赛，进行有针对性的习作辅导和练习。设立单项奖 , 如“最佳构思奖”“最佳文采奖”“最有创意奖”等鼓励创新。
