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1、全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷教学人员中级（中学物理模拟试卷三） 全国中小学教师教育技术水平考试“教学人员中级考试试题”【考试说明】本试卷共15题，考试时间为120分钟。本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。本试卷共15题，考试时间为120分钟。本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。【案例描述情境】 一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】“熔化和凝固”（人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第二节
2、，课文内容详见当前文件夹下的“电子课本.doc”）【教学对象】 初中二年级学生【教学环境】 可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室。【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。第1题（单选题）行动研究的主要目的是下列中的（ ）。（3分）A. 基于教学问题制定行动计划B. 在教学中应用先进技术C. 开展教学创新和变革D. 解决教育教学中的实际问题第2题（填空题）学生甲易受他人影响，欠缺独立思考能力，课堂中喜欢通过与他
3、人合作探究、交流讨论获得对熔化和凝固原理的理解，该学生的学习风格最可能属于_。（3分）第3题 在软件Word“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档当前文件夹中的文档“教学目标.doc”中列出了本课的教学目标，请按下列要求分析教学目标，完成后请保存文档。（8分）1. 使用批注功能注明第一个教学目标属于布卢姆认知领域教学目标的哪一层次；2. 根据物理学科新课标分类维度，找出归类错误的一项教学目标，在修订状态下将其移到正确的分类维度下并保持原有的文本格式。（注意：教案其它部分无须修改、变动，注意存盘时保留修订状态）注意：修订完成后，不要使用“接受修订”的命令，以免为计算机阅卷带来不必要的困难。第4题
4、（填空题） 根据下列情况选择合适的教学方法或策略，完成填空。（6分）（注意：请填写使用选项编号，每空限填一项，选项不可重复使用。）1. 发现大部分学生对于上节课学习的熔化和凝固曲线的含义这一知识点还没有理解，在帮助学生复习这一知识点时，最好采用的教学组织形式是 。2. 想要通过引导性材料让学生对将要学习的内容有一些结构上的了解，进而掌握本课重点，最好采用下列教学方法或策略中的 。（注意：请填写使用选项编号，每空限填一项，选项不可重复使用。）A. 个别化学习B. 协作学习C. 先行组织者D. 集体讲授E. 情境-陶冶第5题 教学中可以通过提问引导学生关注即将开始的学习内容。“C:GATDoc”当
5、前文件夹中的思维导图“问题设计.mm”已给出本课的一个教学活动主题“感受物质的熔化和凝固”，请按照下列要求为该活动设计一个情境并提出问题，分别以二级子节点的形式添加在教学活动后。（15分）1. 合理使用教学资源创设情境，要求具体说明问题情境的内容，在情境后以三级子节点的形式说明需要采用的教学资源名称；2. 提出的问题和情境相关，和本课教学活动主题相关，有效激发学生的学习兴趣；3. 提出的问题属于开放性问题；4. 完成后保存思维导图到“C:GATAnswer”文件夹中,并，并用文件菜单下的“导出”命令，将思维导图导出成“问题设计.jpeg”文件，保存在“C:GATAnswer”当前文件夹中。第6
6、题 （填空题）下列是本课的两个教学活动，请对教学活动中使用的教学媒体进行分析，完成填空。（8分）（注意：请使用选项编号填空，每空限填1项，选项不得重复使用。）(1) 播放录像带火山喷发片段，让学生了解火山形成的过程，并能够分析火山形成的原因。(2) 使用演示文稿动态地展示固态和物态之间转化的关系图，让学生充分体会熔化和凝固的基本规律和原理。1. 活动（1）中教学媒体起到了 作用，这时需要使用设备组合中的 。2. 活动（2）中教学媒体起到了 作用，这时需要使用设备组合中的 。（注意：请使用选项编号填空，每空限填1项，选项不得重复使用。）A. 提供示范，促进学生理解B. 展示事例，引发学生思考C.
7、 设难置疑，激发学生思辨D. 归纳总结，帮助学生巩固E. 投影机+计算机+投影屏幕F. 录像机+计算机+投影屏幕G. 录像机+投影机+投影屏幕H. 录音机+计算机+投影屏幕第7题（单选题）本课网页课件主页的导航规划表如下，将该网页课件上传至服务器，通过网址打开主页后，单击主页中的导航按钮“电子教材”，在网页浏览器的新窗口中显示“无法打开该网页”，可能是由于下列原因中的（ ）。（3分）导航按钮内容说明媒体类型链接目标学习内容课堂录像视频课堂录像.rmvb电子教材课文内容的电子版文本课本P2.html扩展阅读物理趣味实验文本；图像read.htmlA. IE浏览器出现错误B. 链接的网页名字中包含
8、有数字C. 导航“电子教材”超链接错误D. 服务器出现故障第8题 请按下列要求编辑软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下的网页课件使用FrontPage软件编辑本课网页课件中的部分网页。（9分）1. 将默认当前文件夹中的网页课件文件夹转化成站点，以便网页文件的选择、查看和编辑；2. 将指定路径网页课件文件夹中的网页课件中下的文件“music.wav”设置为主页“index.html”的背景音乐；3. 为指定路径中的网页课件中下的页面“ebook.html”下方的文字“下一页”设置超链接，使之链接到指定路径中的网页课件中下的页面“ebook2.html”。第9题 教师可以利用博客
9、（Blog）和学生进行交流，开展丰富多彩的网上教学活动。请参考“C:GATDoc”当前文件夹中的图片 “班级博客.JPG”，按下列要求，在“C:GATDoc”当前文件夹中的文档“博客结构.doc”中设计自己的博客，完成后请保存文档。（9分）1. 说明博客的名称及其主要用途；2. 至少包含有3个栏目，说明各栏目的名称以及各栏目的功能和作用，要求栏目设计能够体现博客的主要用途。第10题 一位教师在课程论坛中发布了一个帖子，提出了自己的教学困惑，请按下列要求回复该帖。（5分）1. 在当前网络环境中访问该课程论坛（论坛网址：）；2. 登录论坛（用户名/密码：teacher/teacher）；3. 在该
10、论坛中利用导航栏中的搜索功能找到主题为“教学资源丰富难道不好吗？”的帖子，阅读并回复该帖子，分析帖子中描述的教学活动效果不理想的原因，字数不少于50字。教学资源丰富难道不好吗？前两天，我在设计希腊文化教学时，发现网络上相关的资源太丰富了，简直是应有尽有。我便想，是否可以让学生自己查找资料进行学习？于是，我便设计了如下的教学活动：借助网络，畅游希腊。活动是这样进行的：首先我利用5分钟的时间向学生们讲述了相应的学习目标和任务要求，并带领学生了解如何使用网络查找资料。我要求学生在30分钟内完成这些学习，并要求学生在浏览网站时多作分析梳理和学习记录。学生在查找资料时，我发现大家都很兴奋，的确，网络中有
11、太多的新奇的资料了，难怪他们会很高兴。但是，30分钟过去了，我发现学生们检索资源的效果并不理想。组织学生进行汇报时，发现有些学生找到的材料难度太高，不易于理解；有些学生找到的资源很离散，都是价值不高的资源片断；有些学生找到的各种资源有着不同的来源，有些观点和说法还有冲突的地方，不知道如何判断；还有些同学，看看这里看看那里，觉得资料都很不错，一时之间也不知道如何取舍了，最终却一无所获。这个活动就这样结束了，但是最终效果却不理想，难道资源丰富也不好吗？注：以上方框内容为“教学资源丰富难道不好吗？”的内容。第11题（单选题）某小组学生选定的研究性学习题目为“利用物态变化知识解析电冰箱工作原理”，下列
12、关于此选题开展的小组活动中，属于结题阶段的是（ ）。（3分）A. 小组向教师汇报小组的阶段进展报告，根据建议调整研究计划B. 小组成员汇总材料，分工撰写调查报告的不同部分C. 小组成员讨论课题的实施方案，分工收集资料D. 小组陈述研究方案，根据教师和同学的建议修改研究方案第12题 “C:GATDoc”当前文件夹中的文档“实施方案.doc”是某个小组学生制定的关于“利用物态变化知识解释电冰箱工作原理”研究性学习活动的实施方案。请按下列要求对该实施方案进行评价，完成文档下方的评价表，完成后请保存文档。（12分）1. 找出“研究方案”中需改进的两项内容，并在“研究方案评价表”的“需改进”处将“”改为
13、“”（红色）；2. 针对需改进的栏目说明需改进的原因，并提出明确的修改建议，填写在“建议”下方相应的单元格中。研究方案选题利用物态变化知识解释电冰箱工作原理研究方法行动研究法研究目的了解电冰箱的工作原理，能够运用所学物态变化知识解释电冰箱的原理，并能够画出电冰箱原理图。研究对象或范围文字资料、图片资料、视频材料研究过程通过图书馆查找有关资料，研读并整理各种资料，形成研究成果。在班级中分享研究成果。预期成果描述电冰箱的工作过程，并能利用物态变化知识解释冰箱制冷的原理。根据分析和总结形成以小论文为主的研究报告。研究方案评价表评价维度评价建议选题的可行性具体、可行需改进略（考试时不做）研究方法科学、
14、合适需改进研究过程明确、合理需改进预期成果具体、合适需改进注：打开“实施方案.doc”时可见。第13题（单选题）下列关于形成性和总结性评价的比较认识中，不正确的是（ ）。（3分）A. 形成性评价一般评价次数较多，而总结性评价次数比较少B. 形成性评价为常模参照，而总结性评价为目标参照C. 形成性评价重视的是过程，而总结性评价重视的是结果D. 形成性评价的功能主要是为了改进学习效果，总结性评价更多体现为选拔功能第14题 本学期的课程结束后，为了解学生对物理课堂教学总体情况的看法，特开展了“学生评教”活动。“学生评教”是新课程改革背景下出现的一种新的教师评价形式，通过“学生评教”，教师可以及时调整
15、、改进自己的教学行为，优化教学过程。“C:GATDoc”当前文件夹中的文档“学生评教.doc”中是尚未完成的学生评教问卷，请按下列要求补充该问卷，完成后请保存文档。（10分）1. 设计两道题目和选项，填写在第5题的下方，要求从作业完成和批改情况方面征询学生的回答；2. 新添加题目的题干和选项的格式与样式要与已有题目相同，以保证问卷排版的整齐美观。第15题 在软件Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下当前文件夹中的文档“学生课堂表现表.xls”是对一位学生课堂表现的评价情况，请利用公式在H列相应单元格中计算各项指标的总分，其中个人评价权重为30%，同学评价权重为30%，教师评价权重为40%，完成后请保存文档。（3分）评分标准（中学物理试卷三）题号题型判卷题型
