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1、三年级语文的教案10篇范本语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。下面给大家带来一些关于三年级语文的教案，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 三年级语文的教案篇1 一、教材分析与教学设想 本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵遗爱寺几句。 二、分层教学目标 普通学生的教学目标 1.认识整首诗，会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。 4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。 特殊学生的教学目标 1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。 2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。 3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。 三、教学准备： 字卡、古诗配套的图片 四、教学过程: (一)激情导入，提出问题。 1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背) 师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀
3、，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。 2.师配乐诗朗诵(出示全诗) 诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。 (图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说) 3.认读生字。(请小A读读) 设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。 (二)整体入手、逐步感知。 1.学生读古诗，出示“弄”字。 师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程
4、。 设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。 2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。 设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。 3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会?请大家带着这种语气齐读。 师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。 绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳
5、出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。” 设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。 4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺) 师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读) 设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。 5.出示填空：这是
6、一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。) 师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。 设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。 (三)、教后选读、适当拓展 1.读词语。(请助学小伙伴教教小A) 设计意图：及时巩固新知 2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗) 设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原
7、有的水平上不断提高。 三年级语文的教案篇2 教学目标： 1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。 学习目标： 1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 学习任务： 一、初读诗句，整体感知 二、品读诗句，理解诗意 三、“托物”写诗，抒发志向 重点： 在有层次的品读中明诗意、悟诗情。 难点： 借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。 课前准备： 学生阅读的资料;PPT
8、。 第二部分过程设计 激情导课： 1、导入课题 今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的作者是(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。 2、明确目标 石灰有什么值得称颂的? 3、预期效果 这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信心吗? 民主导学 任务一：初读诗句，整体感知 任务呈现： 自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。 自主学习： 自由读，读准字音，读出节奏。 展示交流： 1、谁来提醒一下大家，哪
9、些字容易写错，哪些字音要注意? 2、指读，评价。同桌互读。 任务二：品读诗句，理解诗意 过渡：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。 任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。 石灰自述 自主学习：学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。 展示交流： 1、对比中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法 (2)经过烈火的焚烧烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并
10、随机品读。 (3)石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身用关联词“虽然但是”说一句话! (4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)你是怎么知道的 (5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。 2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。 3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬) 4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。 5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历?请看资
11、料。阅读资料谈体会。 6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。 7、设境诵读。 (1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗? (2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的石灰吟。当他回首自己坎坷的为官生涯时。 (3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗) 8、背诵古诗。 任务三：“托物”写诗，抒发志向 过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢? 任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。 自主学习：
12、创作诗句 展示交流：学生相互交流诗句积极评价 检测导结： 目标检测： 1、选出正确的解释：等闲 a、空闲 b、平平常常 2、写出最能体现于谦心声的诗句：_。 结果反馈：同桌交换意见，再集体订正 反思总结： 今天的学习你学会了什么? 板书设计： 石灰吟 (托物言志) 千锤万击 烈火焚烧等闲清白 粉骨碎身 三年级语文的教案篇3 教学目标： 知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。 情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热 爱大自然，探索自然的兴趣。 过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文
13、内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力 教学重点： 朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。 教学难点： 指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。 教学准备： 生字卡片、教学插图、有关死海的资料 教学时间： 两课时 第一课时 一、激趣导入，初读课文 1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。 人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗? 教师板书课题，齐读课题。 2、学生初读课文 读准字音，不懂的词查字典。 思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说 二、检查预习情况 1、指名学生读生字，正音 “阻”是平舌音。 “幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。 “仰”字不要多加一撇。 2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么? 3、学生回答(作者游览的死海的所见所感) 三
