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1、2022年度小学校本课程活动方案设计5篇合理的活动课程教学真正是想办法做到手把手教学生学习，想方设法提升学生学习能力下面给大家分享一些关于2022年度小学校本课程活动方案设计5篇，希望能够对大家有所帮助。 2022年度小学校本课程活动方案设计篇1 教学目标： 1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4.使学生建立1毫米的长度观念。 教学准备： 1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。 教学过程： 一、
2、学习毫米产生的意义 1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 (1)出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出图中的小朋友在干什么?你们愿意参与他们的讨论吗? (2)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好，每组发一张)的估计一栏中(见下表)。 姓名长宽厚 估计测量估计测量估计测量 测量毫米的认识 (3)对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证? 2.用
3、测量的方法验证估计的结果。 (1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 (2)组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的小格，也有的学生可能说到毫米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格。数学书的厚不到1厘米，只有6小格。教师用课件(可以用图或直接演示替代)边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义当测量的长度不是整厘米时可以用毫米
4、表示。并板书课题毫米的认识。 二、学习毫米与厘米的关系 教师提出问题：从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 三、帮助学生建立1毫米的长度观念 1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。 2.教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗
5、保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。 3.要求学生合作完成：先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米)，再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 4.让学生先独立完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。 5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。(自动笔的笔芯、降雨量等等)。 四、师生共同小结 当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。 五、课堂练习 1.练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。 2
6、.练习一第2题。要求学生完成在作业本上。 3.练习一第3题。先让学生估计实物的长(或宽)，再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。 2022年度小学校本课程活动方案设计篇2 教学内容： 六年制第十二册数学第4849页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第12题。 教学目的： 使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。 教学重难点： 圆锥的特征 教具准备： 圆锥形物体一个、圆锥的模型一个、CAI课件四件 学具准备： 圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺 教程： 一、导入新课 师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名
7、答) 请同学们拿出自己准备好的物体，看一看，摸一摸，感觉一下，它与圆柱有什么不一样? 生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。 像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。 板书课题：圆锥的认识 二、新授 1、教学圆锥的认识 1出示多媒体CAI课件的三幅圆锥形实物图。 (此处有图) 提问：这些物体的形状是什么?(圆锥) 这时利用CAI课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。 (此处有图) 接着改变不同的方向，师说明：这样的图形就是圆锥体的几何图形。 2师讲解：圆锥
8、有一个顶点，底面是一个圆，(边讲边用动画光点的闪烁闪动“圆锥的顶点”，并标示出来，将底面用彩色涂上，并标出“底面”。)请同学们拿出圆锥模型，摸一摸周围的面，提问：这个面是一个平面还是曲面? 指出：圆锥的这个曲面叫做侧面，同时标出“侧面”让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。 用CAI课件演示作高，接着顺着母线的方向演示、强调：沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条 3生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。 2、小结 谁能归纳一下圆锥有什么特征?(指名试答) 师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。 3、教学测量圆锥的高。 提问：圆锥的高
9、能直接测量吗?为什么? (圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度) 采用多媒体CAI课件(二)演示 边演示，边讲解测量过程 1先把圆锥的底面放平; 2用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面; 3竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。 生自己量手中的圆锥学具的高 4、教学圆锥侧面的展开图 设问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢? 生思考讨论后，指名回答 师：我们通过实验来看看。 出示CAI课件(三)，一步一步演示：(此处有图) 使学生认识：侧面展开后是一个扇形 再利用CAI课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。 三、课堂练习 1、做教科书第49页“做一做”
10、 2、做练习十二的第1题 3、做练习十二的第2题 采用CAI课件，拆分组合，指名口答。 四、小结 这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形? 板书设计 圆锥的认识 (此处有图) 圆锥的特征： 底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。 2022年度小学校本课程活动方案设计篇3 【教学内容】 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第1112页圆的周长。 【教学目标】 1、认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义用圆周长的计算方法。 3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些
11、简单的实际问题。 【教学重、难点】 1、探索发现圆的周长与直径的关系; 2、运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 【教具、学具准备】 1、每小组一根小绳、一个米尺、三个大小不同的圆片、计算器。 2、课件1：阿凡提与国王比赛A、B 课件2：圆的周长与直径的商的关系 课件3：祖冲之有关资料 【教学过程 】 一、创设情境 师：同学们喜欢童话故事吗?今天，老师带来了一个阿凡提的故事。 国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他又想出了一个新招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。(课件出示小花驴和小黑
12、驴赛跑) 师：同学们看，比赛开始了 紧张的比赛结束了。今天的比赛谁获胜了? 生：国王的小花驴获得了胜利 师：可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗? 师：说说你是怎么想的? 生：他们的小毛驴跑的路程不是一样长。 师：那到底他们的路程是不是一样长呢?你们有什么好办法来判断一下呢? 生：量一量就知道了， 师：谁能说说正方形的周长和什么有关系，有怎样的关系? 生：正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍， 师：也就是说只要测出正方形的一条边长就可以 知道正方形的周长，是吗?那小花驴围着圆形路线跑一圈的长度又是圆的什么呢 ? 师：有的同学反映可真快
13、，对!这就是圆的周长，这也是我们这节课要研究的内容。(板书课题)谁能说一说什么叫圆的周长?同桌可以交流一下。 得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。 二 自主合作，探究新知 (1)发现测量圆的周长的不同方法 师：下面请同学们把准备的圆拿出来，那圆的周长指的是哪一部分的长，同桌互相比画一下。 师：好，想一想圆的周长怎样测量?(给学生独立思考的时间) 师：把你的好方法在小组内交流一下。 (上台交流测量的方法) 生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长， 生：我们小组觉得直接用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。 生：我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长， 生：我们小组还有不同的方法，我们是用线量出圆周长的一半在乘以2，就可以求出圆的周长。 师板：线绕、滚动、拉直 化曲为直 (2)探究发现圆周率和圆的计算公式 师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多的好方法。那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少? 生：不行，圆太大了，测量不出来! 师：哦，太大了不容易测量。那大家看，老师画一个小圆，你能不能帮老师测量出来它的周长? 生：有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来 师： 那咱们能找到一种更简
