《初中科学物质粒子模型单元设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中科学物质粒子模型单元设计（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物质的粒子模型单元设计一、单元内容简介本单元内容包括“物态”、“粒子模型”、“气压”、“物体的沉浮”、“热胀冷缩”五方面。核心概念是物质、状态和粒子模型。在固态、液态和气态的相识及分类方法的基础上，归纳得出各自不同的性质，相识宏观并从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”，从宏观现象来推导物质的微观结构。阐述“粒子模型”的内容（物质是由大量的微小的粒子构成的，粒子在不停地做无规则运动，粒子之间存在间隙），以支持粒子模型的证据，感受用模型说明物质特性的意义，体会世界是物质的，物质是运动的。利用粒子的分布状态描述物质三态，介绍气压的产生、大气压强的存在及存在的缘由，物体的浮沉与密度的关
2、系，并用微观粒子说明生活现象：如物体的沉浮、物体热胀冷缩等。二、学生学习起点分析本单元的内容是对小学自然课程的深化，把原先接触的较感性、零碎的学问变成了更为完整、系统的学习内容。例如：在小学中，学生学习了“物质与材料的性质”、“物质与材料的组成”、“物质的变更”，体会到世界是物质的。在本单元中，将进一步学习物质的特性，并用微观结构说明物质的性质，不仅让学生体会到世界是物质的，而且能感受到物质是运动的。 通过自然课程的学习和积累的一些生活阅历，六年级学生已经了解了“物质”的相关学问：物质分三态，三态是可以变更的。这些学问都是通过对宏观现象的视察构建起来的，正是基于这些感性相识，在本单元的学习中，
3、学生才能逐步从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”。另外，通过第一章“科学入门”的学习，学生已经熟识一些常用仪器的运用，例如：试管、滴管、酒精灯、刻度尺、量筒、天平和温度计。初步驾驭一些探究物质性质、特征的必备技能：移取溶液、混合溶液、测量质量、长度、体积、温度和时间，在技能上为本单元的学习奠定了基础。而在前几单元的学习中，学生早熟识科学探究的过程，并且具有肯定的想象实力和推理实力，在其他学科的学习中，曾经接触过建立模型，应用模型说明一些抽象、难以理解事物的学习方法，都为本单元学习从“宏观现象推断微观结构，再用微观世界描述自然现象”供应便利条件。三、单元教学目标【学问与技能】：l
4、 知道物质三态的性质，能区分固态、液态、气态物质。l 知道物质由粒子构成；知道“粒子模型”的内容；知道物质三态的微观结构；了解物质都有扩散现象。初步学会用简洁试验的方法论证物质的粒子模型。l 知道气体对容器壁有压强，大气对大气中物体有压强。l 知道密度的概念和单位；会用密度公式计算物质的密度；了解实心物体浮沉与其密度的关系。l 相识物质的热胀冷缩现象。学会利用简洁的试验器材、通过简易试验操作重现物质的热胀冷缩。l 知道在相同条件下，固体的膨胀程度最小，气体的膨胀程度最大。l 了解物体的热胀冷缩现象以及在日常生活中的应用。【过程与方法】l 视察并描述固体、液体、气体的宏观特性，能依据物质的宏观性
5、质进行物质的分类，并会归纳事物的特征。l 能依据物质的宏观现象推断物质的微观结构。l 会用粒子模型说明固体、液体和气体的宏观特性差异。l 从课堂试验的现象和日常生活中的某些实例，找出支持粒子模型的证据。l 会视察、记录大气压值。l 探究物质的浮沉与物质密度大小的关系。说明热空气向上升、冷空气向下降的缘由。l 能够运用粒子理论说明物质热胀冷缩的现象。发觉并能说明日常生活中以及四周环境中的热胀冷缩现象，比较固体、液体和气体的膨胀程度。【看法与价值观】l 体验物质构成的微观世界。乐于探究不同物质的微观构成。感受揭开物质微观结构的科 学价值。l 乐于依据物质的宏观现象，探究微观的物质本质。l 从粒子模
6、型中感受物质三态的结构特征，领悟粒子模型说明物质存在特性的科学价值。l 从视察到的现象中体会世界是物质的，物质是运动的。l 能从生活阅历、试验现象中体验大气有压强。l 通过物质沉浮的试验以及测量水的质量和体积，体验到密度是物质的一种性质。l 感悟物体热胀冷缩现象在日常生活中的应用价值，关注热胀冷缩现象对人类经济和日常 生活带来的利与弊。物 态固 态气 态液 态物质由微小粒子组成粒子之间存在间隙粒子在不停地作无规则运动粒 子 模 型粒子间隙小,在固定位置振动粒子间距离较远,自由运动粒子间距离很远,自由运动物质的浮沉气 压热胀冷缩密度四、单元学问框架五、重点难点解析【重点解析】 本章的学问与技能的
7、重点是：1、物质的宏观特性，包括物质三态特性、物质密度、气压和热胀冷缩；2、物质的粒子模型。过程与方法的重点是：1、归纳方法：即从个别事实中概括出一般概念、一般原理和规律的方法；2、黑箱方法：即从宏观现象推断物质的微观结构的“黑箱方法”。3、模型的方法，包括建立模型与应用模型。情感看法与价值观的重点：1、体会世界是物质的，物质是运动的；2、感受用模型说明物质特性的意义，让学生从中感受到“科学”不同于“知其然而无需知其所以然，无需探究缘由的常识”，“科学”是“具有说明性，必需对现象进行说明”，即对于学生从相识常识向学习科学的过渡具有重要的意义。教学过程中，学生应当在充分进行试验、视察现象的基础上
8、，描述或归纳出物质的相应宏观特性；同时运用黑箱方法推断出物质的微观结构，进行概括、提炼，建立粒子模型，体会世界是物质的、物质是运动的；通过应用模型说明物质的特性中一些抽象的内容，感受到用模型说明物质特性的意义。这里还需特殊说明的是“活动4.12 物体的温度与粒子的运动”。因为视察到温度对粒子运动速度具有影响的现象是学生理解“空气受热后密度减小”以及物体“热胀冷缩”现象的思维保障，所以这是本章要特殊重视的一个活动。【难点解析】 本章的学问与技能的难点是：1、物质的粒子模型；2、气体压强的产生；3、物体的浮沉与密度的关系。过程与方法的难点是：1、通过视察、归纳出事物各自主要特征的归纳方法；2、从宏
9、观现象推断物质微观结构的“黑箱方法”。3、建立粒子模型并应用粒子模型说明有关现象的“模型的方法”。情感看法与价值观的难点：1、体会世界是物质的，物质是运动的；2、感受用模型说明物质特性的意义，体会运用模型的优越性。在宏观现象与微观结构之间建立思维的桥梁是本章最大的教学难点，因此可以让学生通过一系列试验知道物质是由不停地做无规则运动的微小粒子构成，从而建立粒子模型，并应用粒子模型描述物质三态特征、说明气压产生的缘由和物体沉浮的规律。例如“活动4.5相识固体粒子的大小”，通过高锰酸钾的紫色这一宏观现象将看不见、摸不着的微小粒子“呈现”在学生面前，让学生体会看不见的粒子能通过某些现象（味道、颜色、气
10、味等）推断它的存在，并进一步分析，相识微观结构。又如采纳黄豆撞击盒子产生声音的宏观现象可以模拟气体粒子撞击器壁产生气压的微观过程。六、单元课时建议：本单元建议9课时完成教学内容。七、单元活动设计第一课时活动设计【活动名称】分辨物质的三态【活动器材】冰块、白糖、二氧化碳气体、木块、铜丝、岩石、泡沫塑料、酒精、氢气、玻璃棒、植物油、铝块、氧气、蒸馏水。【活动目的】通过利用生活阅历把不同的物质进行物态的分类，相识常见的物质状态有固态、液态和气态，并能正确区分。学生的学习活动老师的指导活动u 细致视察老师供应的物质。u 依据自己的生活阅历，进行固态、液态、气态的分类。u 把分类结果填写在教材中的表格里
11、并沟通。u 供应几种不同的物质。u 提示学生对不同的物质进行物态分类。u 组织学生沟通分类结果，提示学生留意纪录。【活动名称】 相识气体的性质【活动器材】 储有压缩空气的塑料瓶、橡胶导管、玻璃导管、塑料袋、弹簧夹、配套光盘 【活动目的】 通过视察空气和二氧化氮气体流淌的演示试验，相识气体的性质，学会视察 并用规范的语言进行描述。学生的学习活动老师的指导活动u 视察打开弹簧夹后，塑料瓶和塑料袋中空气体积和形态的变更，并进行规范地描述。u 思索塑料瓶和塑料袋中空气体积和形态变更的缘由，发觉空气可以流淌。u 细致视察视频中的试验现象。u 发觉棕色气体可以流淌、形态变更、体积变更。u 完成教材中表格的
12、填写并找寻到所填内容相同的列。u 探讨归纳气体的性质：气体可以流淌，形态不固定，体积不固定。u 演示空气流淌的试验，留意引导学生视察,并用规范的语言进行描述。u 引导学生思索塑料瓶和塑料袋外观变更的缘由。u 播放二氧化氮气体流淌的试验视频。u 留意引导学生视察当抽出分割气体的玻璃板后，集气瓶内气体颜色和体积的变更。u 启发学生利用表格中的同一列所填内容相同的特征得出空气和二氧化氮共有的性质。u 组织学生总结归纳气体的性质。【活动名称】相识液体的性质【活动器材】水、食用油、牛奶、酒精、量筒、烧杯、锥形瓶。【活动目的】通过倾倒液体的活动,和对不同液体各种特征的确定，归纳相识液体的性质；学会在利用多
13、种物体经过多次试验的基础上总结一种物质的性质。 学生的学习活动老师的指导活动u 以小组形式按要求完成试验，视察水在每个容器中的形态，发觉水的形态会变更，最终重新测量而水的体积，发觉水的体积不变。u 用相同方法对食用油、牛奶、酒精的特征作视察确定。u 记录，完成教材的表格填写并找寻出所填内容相同的列。u 总结归纳液体的性质：液体有固定体积，可以流淌，没有固定形态。u 指导学生在不同的容器中倾倒水, 留意视察水在每个容器中的形态和体积。u 引导学生用相同方法对其他液体作视察确定。u 启发学生利用表格中的同一列所填内容相同的特征得出这些液体共有的性质。u 组织学生总结归纳液体的性质。【活动名称】：相
14、识固体的性质【活动器材】：木块、玻璃棒、铁钉、泡沫塑料、塑料片和橡皮泥六种不同的固体。【活动目的】：通过设计探究固体性质的活动，对一些固体的特征进行确定，总结出固体的性质，初步学会设计表格，知道表格是活动记录方法之一，形成利用已有的认知进一步探究的科学方法。学生的学习活动老师的指导活动u 视察不同的固体材料，思索。u 学生充分探讨提出，要视察固体的那些性质,填写在表格的第一行空格中。u 探讨得出固体的形态是否固定是指在不受外力作用的状况下。u 沟通最有可能是固体性质的项目，调整视察的项目。u 探讨操作的方法。u 小组进行试验并完成表格填写。u 总结归纳固体的性质：有固定的形态，也有固定的体积。
15、u 供应一些固体，要求学生设计探究固体性质的活动。u 引导学生利用在探究气体和液体性质的活动中获得的认知去探讨需视察的项目。u 组织学生以橡皮泥为特例探讨固体有否固定的形态是指不受外力作用时是否会变更形态。u 帮助指出和订正试验设计中不妥的地方，激励思索方案的进一步改进。u 刚好指导规范操作方法。u 引导学生总结归纳固体的性质。其次课时活动设计【活动名称】探究物质是否可分【活动器材】冰糖，小锤，盛有清水的100ml烧杯，玻璃棒。【活动目的】通过视察冰糖由原状到敲碎再到溶解的过程，相识物质是可分的，了解由物质的宏观现象探讨微观结构的方法。学生的学习活动老师的指导要点u 老师和学生合作演示。u 思索并视察糖颗粒渐渐变小的的过程。u 思索溶解后“看不见”的糖颗粒是否存在。u 相识物质可以由大颗粒被分成小颗粒，且能被接着分成更小的颗粒，形成物质可分的概念。在此过程中，体验并了解由物质的宏观现象探讨微观结构的科学方法。u 通过合作演示，引导学生思索如何将糖颗粒渐渐变小的方法。u 演
