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1、有效预习成就高效课堂 高效课堂预习模式的研究研究报告勃利县永恒逸夫学校 张立军各位专家、评委、同行们：大家好！论语上说：“不愤不发，不悱不启。”是说教师在教学过程中，学生对问题一点也不理解时不讲，对问题想知道答案而又不太清楚时再讲，这时学生的学习效果会最好，而预习则可以让学生产生这样的学习情境。通过预习可以事前扫除一些学习的障碍，对学习的重点做到心中有数，良好的预习习惯可增强学生学习的主动性，让学生温故而知新，会给学生带来事半功倍的学习效果，对学生自主学习能力的培养更有着不可替代的促进作用。一、课题设立：我校总课题高效课堂预习模式的研究于2011年12月已经七台河市教育科学学科专家组评审，七台
2、河市教育科学规划领导小组和市教育学会审批，立项为七台河市教育科学“十二五”规划课题。一直以来，我校都基于对杜郎口等课堂教学模式的准确把握，以高效课堂为研究价值取向，重点迁移预习模式这块“阵地”，努力科学调控本土化过程，大胆与创新，创生出符合我校特色的高效课堂预习模式。二、研究问题：我校一直以科研兴校作为学校的办学理念之一，学校代云福校长亲自主持本课题，对本课题的研究做有效的筹划，组织和协调领导。年10月20日，科研组副组长范国辉主持召开了永恒乡逸夫学校十二五科研课题确立的交流会，会上科研领导闫宝库主任作了讲话，各科研课题组成员积极发言，就本课题进行了深入的交流，组织本课题组研究人员学习有关资料
3、（包括：目标教学、课堂教学改进计划等有关文献资料）。制定科学有效的量表进行问卷调查，召开师生座谈会并做好了统计归纳工作。遵循课题组即教研组的原则，我校各学科组先分别召开了全体组员研讨活动，针对如何使自己的预习课高效进行深入的讨论，同时进行示范研讨：本学年数学、语文、政治三组又陆续出台了三节研讨课，张立军老师的函数的图像；孙岩老师的老王；于丽华老师的维护校园安全守护师生健康。三位年青教师结合自己前一阶段的研究实践，借助课前的充分预习，顺利地完成了教学。在课上，没有看到没有繁琐的分析，有的只是教师用精彩的、及时的评价语不断地对学生的发言进行点拨，引导学生向知识更深处“漫溯”。课堂上学生有兴趣了、感
4、到轻松了、自信心十足不正是高效课堂几个最显现的标杆吗？而这些都来自于学生充分的预习，高效课堂离不开学生的自主预习。课堂，成了学生自学结果的展示台，平静的课堂上暗流涌动，学生思维活跃。课上完后，三位老师结合自己设计的预习单，以及自己在预习检查和评价方面的做法与其他老师做了交流。比方说如何编好预习学案，设置预习提纲；如何用好评价与反馈，激发学生预习兴趣等。交流在宽松热烈的气氛中进行，老师们畅所欲言，有的谈了自己对这堂课的评价，有的谈到自己平时的一些做法，也有的谈到自己在平时研究实践过程中的困惑：如何进行预习的反馈、评价，才能在不增加学生负担的情况下，成为课堂教学的有效伏笔？预习单在设计内容上是否能
5、够做到分层次，分阶段，以体现因材施教和循序渐进？还有的老师对三位老师的一些做法提出异议，认为有些做法是否忽略了一些学习基础较差的学生？讨论过程中，时时出现老师们为了一个观点而争得面红耳赤的场面，理念的碰撞不断擦出思维的火花。我们欣喜地看到老师们正在用自己的实践和思考诠释着对高效课堂的理解。三、我们的成果：开展课题研究以来，各位教师积极参与，认真总结，繤写有关经验论文40余篇，分别在省、市、县获一、二奖。一线教师在教学实践中，摸索出了“探究式”、“问题解答式”、“小组合作式”等多种预习模式，把学生应该掌握的知识、技能、规律、技巧都编制一个个小问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，获得新知，预习课中充分的预习提升展示课中的“话语权”，再通过课堂教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多思考、多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，纠正偏差，完善自己，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。总之，预习的安排要恰当，行为要有效。这样才能为探究性学习服务，成就高效课堂。才能解决“欲说无言”的现象，使他们的发言变得“言之有物”，使课堂展示丰富多彩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”创建高效课堂还有很多事情要做，也还有许多困惑，需要我们不断摸索，从实践中寻找答案。我们定会一步一个脚印，沿着课改之路坚实地走下去，让预习真正成为成就高效课堂的有效途径。永恒乡逸夫学校
