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1、青年教师写作辅导之十二：写作，围绕中心点展开廖纪元文章讲求“提领而顿，百毛皆顺”，那么，写文章就应努力让“百毛依领而顺”。所以，写作时要紧紧围绕中心点展开。这一点，对初学写教学 文稿的老师来说尤为重要。一、紧紧围绕题目设置小标题初学写作的老师，写出来的文章题目是题目，小标题是小标题，小标题不能有力地支撑题目，不能形成一个整体。也就是说，写作没有紧扣题目这个中心点展开，小标题几个部分各弹各的调，即使每个小部分写得很不错，这样的文章读起来也很费力，显得散乱。如果将文章的题目比作月亮，那么小标题就是星星，要让“众星”有力地“拱月”。构思时可以这样思考：我这篇文章准备要说清楚什么问题？可以从哪些方面来
2、说清楚这个问题？说清楚什么问题，就是文章的题目；从哪些方面来说，就是文章的小标题。这样写出来的文章结构就十分严谨。我写过一篇题为给常规教研加点味儿的小文，围绕题目这个中心点设置了以下几个小标题：给教材解读加点“咸”味儿、给上课加点“苦”味儿、给评课加点“辣”味儿、给写作加点“酸”味儿、给读书加点“甜”味儿。酸甜苦辣咸，让常规教研五味俱全，由题目衍生出五个小标题，且每个小标题都紧紧围绕题目。二、使各小标题在同一逻辑层面初学写作的老师，常犯的一个毛病是拟出的小标题不在同一个逻辑层面，往往一个小标题包含了另一个小标题，文章逻辑很混乱。一般来说，文章的结构有两种方式：一是横向结构，也就是构成文章的各个
3、部分是并列关系；二是纵向结构，也就是后一部分的论述在前一部分的基础上推进。初学写作的老师，最好多用横向结构，让各小标题在同一逻辑层面展开，从不同的角度对题目进行阐述。我写写作点子何处寻一文时，设置了十个小标题：在教材中“挖”、在教学中“捕”、在学生中“寻”、在研讨中“思”、在生活中“悟”、在他人中“挑”、在学习中“得”、在潮流中“赶”、在经验中“炼”、在听课中“捡”。这十个小标题处在同一逻辑层面，清爽干净，不混淆。我还写过一篇题为走一步，再走一步对“同课异构”的一点思考的小文，论述时虽是纵向推进，但小标题仍在同一逻辑层面：同“的”异构、同“材”异构、同“程”异构、异课同构。不论横向、纵向结构，
4、小标题都应紧紧围绕文章题目展开。当然，小标题还应拟得有点儿文采。可以高度浓缩，如文本解读的底线在哪里的小标题“文意”“文脉”“文体”等；可以借用、引用、化用，如语文“假”课知多少的小标题“请把我的歌带回你的家”“没有想不到，只有做不到”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”等；可以格式统一，如要“笑”，更要“效”的小标题“以笑交流：未成曲调先有情”“以笑点拨：要把金针度与人”“以笑评价：心有灵犀一点通”“以笑结课：便引诗情到碧霄”等。这样拟出的小标题看起来舒服醒目，能很好地吸引读者，引起读者的阅读兴趣。三、紧扣标题进行论述初学写作的老师，在写作时经常出现这样的状况：对某个问题觉得自己的见解很独特，
5、虽然与写的文章关系不大，但舍不得丢弃，硬要放进来。结果写出来的文章标题是标题，内容是内容，内容没有围绕标题展开，内容与标题完全成了两张皮。写作时，要紧紧围绕标题论述，努力将标题说清楚，说明白，说透彻，与标题不大相关的内容要大胆舍弃。可以分两个层次进行：首先小标题围绕文章题目，其次论述围绕小标题。如我写的小文精心预设“读点”提高朗读实效，围绕题目设置了十个小标题：用语精妙处、描写生动处、文风展现处这十个小标题对题目进行了充分的阐述。针对小标题“文风展现处”，我这样论述：“不同的作家有不同的写作风格，其作品也就展现出其风格。教学时，我们可以把最能集中展示文风的地方确定为读点，引导学生在低吟浅唱中感悟其风格。如冬阳童年骆驼队倒数第2自然段写道：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不返了学生反复吟诵这梦境般的语言，在淡淡的怀旧情绪弥漫中，更能领略到细腻、恬淡、舒缓的慢节奏文风。”论述紧紧围绕小标题，不蔓不枝，让小标题成了论述的聚焦点。写作时，只要紧紧围绕题目设置小标题，紧紧围绕小标题展开论述，写出来的文章不论大小长短，就做到了“百毛依领顺”，显得紧凑、洗练，很容易受到编辑老师的青睐。（作者单位：重庆开县教师进修学校）
