《二年级数学上册教学计划参考范文1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册教学计划参考范文1.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 二年级数学上册教学计划参考范文二年级数学上册教学规划参考范文 一、教材分析： 本册教材的教学内容中数与代数的内容包括：加与减；购物；数一数与乘法；25 的乘法口诀；分一分与除法；69 的乘法口诀；除法这七个单元，是本册教材的最重要的组成局部。空间与图形的内容包括：图形的变化；测量这两个单元。实践活动：数学好玩：主要包括班级旧物市场和查找身体上的数学“隐秘”两个主题。 二、学情分析： 二年级的孩子在经过一年的数学学习后，根本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增加，但是学生之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对
2、数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培育上，并使不同的学生得到不同的进展。 三、教学目标： （一）数与代数： 1、第一单元“加与减”。在这个单元的学习中，主要学习100 以内连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能依据详细问题，估量运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联系。 2、 其次单元“购物”。在这个单元的学习中，学生将通过购物活动，结合生活阅历，熟悉元、角、分及其相互关系，熟悉各种面额的人民币；结合购物情境进展简洁计算，解决简洁的实际问题。 3、 第三单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中
3、，学生通过“数一数”等活动，经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。 4、 第五单元“25 的乘法口诀”，第八单元“69 的乘法口诀”。在这两个单元的学习中，学生经受25 和69 乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 5、 第七单元“分一分与乘法”，第九单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，
4、体会乘法与除法的互逆关系。 （二）空间与图形： 1、第四单元“图形的变化”，结合实例，感知轴对称、平移现象；通过观看、操作，熟悉轴对称图形，并能在设计简洁的轴对称图形。 2、第六单元“测量”，在实际测量与沟通中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系。初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1 米、1 厘米的长度观念，知道1 米=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估量物体长度的意识。 （三）实践活动：本册教材安排了数学好玩：主要包括班级旧物市场和查找身体上的数学“隐秘”两个活动，贴进学生生活多样化的应用性问题，使学生综合运用所学的学问解决实
5、际问题。 四、教学重点 1、从详细的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。 2、学生经受25 和69 乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 3、学生通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。 五、教学难点：培育学生应用数学的意识与独立解决问题的力量。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分
6、利用教材所供应的数学与生活严密联系的线索，培育学生学会用数学的眼光观看现实生活，从中发觉数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。 六、提高教学质量的详细措施： （一）切实加强根底学问和根本技能的教学。数学根底学问的理解。教学时在使学生把握数学概念、法则、数量关系的同时，应更重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。处理好根本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。小学生的制造性思维是在数学学习的再制造过程中逐步得到进展的，而 再制造的前提是通过必要的根本训练使学生形成扎实的根本功。 （二）重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识
7、和学习数学的兴趣。本册教材设计了适量探究性和开放性的数学问题，给学生供应自主探究的时机和一个比拟充分的思索空间。培育学生肯于钻研、擅长思索、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，敬重学生的制造精神。对学生在探究过程中遇到的问题，要适时，有效的帮忙和引导。 （三）重视培育学生的应用意识和实践力量。数学教学应表达从问题情境动身，建立模型，寻求结论，应用与推广的根本过程。在日常的数学活动中要留意小课题讨论和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随便删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。 （四）把握教学要求，促进学生进展。教师要擅长驾驭教材，把握学问的重点和难点以及学问间的内在联系，依据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。要留意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。 （五）制造性地使用教材。教材只是供应了学生数学活动的根本线索。教学中，教师要依据本班同学的特点和实际状况，制造性地使用教材，设计教学过程。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改良自己的教学观念与教学方法。
