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1、亲身经历 自主发现观察物体说课广渠门中学附属花市小学 周轩一、教学背景分析1、教学内容分析：本课是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，属于空间与图形领域。本节课的知识基础是学生已经认识了上下前后左右，并且初步认识了平面图形和立体图形。本节课的重点是知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。还要能够辨认从不同位置看到的简单物体的形状。知识的后续是为下一课时观察组合图形打基础。更为中高年级进一步学习立体图形特征等做方法积累。 教材对比： 为了更好的把握教材，我与北师大版的教材进行了对比，发现两本教材的共同点都是选择了儿童熟悉和喜爱的物体做观察物引入，从而调动学生的学习兴趣。也都是以小组合作的
2、形式，使学生亲身经历从不同角度观察物体。同时也发现了两个版本的不同之处：观察物体出现在人教版二年级上，而北师大版在一年级下，人教版教材更是降低了对学生的要求：1.让熊猫正面朝向学生，降低学生观察难度。2.用蝴蝶结来帮助孩子区分左右。2、学生情况分析为了掌握学生原有的观察物体的方法，我找了20名同学进行了访谈：题目是：这是什么？你想怎么观察？通过学生的操作及语言描述，我发现了以下几个问题：1.100%学生能够有序观察物体，但是70%的孩子不会用语言描述自己的观察方法。2.85%的学生会把物体拿起来转着看，只有15%的学生绕着物体转着看。3.学生都没有做到平视物体。二、指导思想和理论依据“综合与实
3、践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它既可以联系本学科的知识也可以联系不同学科知识，学生将综合运用所学知识和方法解决问题。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我也力求在本节课中能够体现出对学生核心素养的培养。学习方式的角度看（2011版）数学课程标准中提出：学生学习，应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。认真听讲，积极思考,动手实践,自主探索,合作交流都是学习数学的重要方式。基于对教材的分析，以及与学生访谈中发现的问题，我有如下思考：1.我怎么设计丰富的数学活动，来发展学生的空间观念？2.本节课能培养学生哪些重要的数
4、学学科核心素养？3.如何借助信息技术更好的激发学生学习兴趣？三、教学目标及重难点基于以上思考，我制定了我的教学目标及重难点：1、通过观察、比较，知道从不同位置观察物体时，看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形，初步掌握全面、正确地观察物体基本方法。2、通过操作、想象等数学活动，发展空间观念和推理能力，积累数学活动经验。3、激发学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系，初步形成全面看待事物的意识。教学重点：能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形，初步掌握全面、正确地观察物体基本方法。教学难点：发展空间观念和推理能力。四、教学过程：（一）故事激趣，初步感受部分
5、与整体的关系我们学校的课程结构是37+3，也就是每节课都有3分钟微课由学生当小老师来展示，这既锻炼了学生的语言表达，又能够帮助学生树立自信。本节课就是由学生通过3分钟微课，以盲人摸象的故事引入，充分调动了学生学习的积极性，初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。（二）小组合作，实践观察，建立表象1.根据学生原有认知，明确观察方法 在学生根据自己的经验进行观察之后，有针对性的教学观察物体的方法，学生通过与自己的方法做对比，明确观察物体要平视。2.本位观察，二次分组交流二次分组，让相同位置的同学彼此交流，更加明确观察位置相同，看到的也相同。3.轻松体验换位观察用音乐
6、营造一种愉快的氛围，让学生在愉快的氛围中亲身经历观察位置不同，看到的有可能不同。这个亲身经历不同角度观察物体的全过程，为后面找对应位置做经验储备。4.闭眼想象，建立表象 想象环节，学生在头脑中呈现所看到的样子，再对比实物调整想象与实际的差距，这个过程有助于发展学生空间观念。5. 重点观察，对比辨析在观察的过程中，提出2号位和4号位看到的完全一样，使学生发现矛盾，在对比、说理、解决矛盾时，发展学生推理能力，突破难点。（三）情景模拟，沟通联系，发展空间观念1.读懂情境图，理解位置关系通过观察、想象、分析解答的过程，辨别从不同位置观察到的图形，发展空间观念和推理能力。白板的拖拽操作能更好的体会位置关
7、系，也能增加趣味性。2. 进一步解决看立体图形找三视图学生多次经历从三维到二维的转化过程，就有助于发展空间观念和推理能力。（四）快乐游戏，体会全面观察的重要性前面是从物体抽象出面，这个环节是通过面还原出体，充分发挥想象力，让事物在头脑中立起来，初步形成全面看待事物的意识，并感受数学与生活的密切联系。通过白板显露器的功能，增加神秘感，使学生集中注意力。（五）快乐学习，收获多多适当的反思总结，可以帮助学生回顾学习过程，总体把握知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力。 五、 教学特色学生微课，为学生搭建展示的平台二次分组，目标更明确，使交流更有效白板体验，更加直观，同时增加课堂趣味性核心素养，通过亲身经历，自主发现这样的教学方式，能够尽可能发展学生的核心素养。
